論音樂教育的德育滲透功能

前中共中央政治局常委、國務院副總理李嵐清同志在與40多所高校的學子暢談音樂、藝術和人生時，曾對音樂教育的德育功能有精辟的論述：“音樂的魅力在于它能使生活更有情趣，思維更有創意，工作更有效率，領導更有藝術，人生更加豐厚。希望大家都成音樂的愛好者。”在他的倡導下，音樂教育在全國高校中已悄然興起，但其德育功能仍未引起社會足夠的重視，故而有必要加以探討和強化，以期實現音樂在教育中的“春風化雨，潤物無聲”的德育功能。

一、音樂教育對培養大學生綜合素質具有獨特作用

孔子說：“移風易俗，莫過于樂”，音樂教育是學校教育的重要組成部分。它的首要目標是培養人，在培養和發展學生正確的世界觀、人生觀以及良好的道德情操方面有著重要的、不可忽視的作用。

1.音樂可以陶冶人的情感。德育和智育的培養過程中，個體所發展的主要是理性，而理性與情感對個體而言是同等重要的。音樂教育作為美育的重要途徑，可以陶冶人的情感，發展人的感性。感性與理性并不矛盾，它是理性發展的高級表現形式。高雅的音樂教育可以使個體的心智發展更加完整和諧，可以凈化人們的心靈，提高審美情趣，可以陶冶人的情操，提高人們的生活情趣，使人們的思想感情變得更健康、高尚。優美動聽的歌曲、樂曲所帶有的濃郁的感情色彩和思想傾向，可以讓學生受到鮮明生動的形象感染和高尚的情感熏陶。

2.音樂可以發展人的主體性。在所有的藝術形式中，音樂是最富有情感的，它通過塑造生動的感性形象去感染人，使之產生一種積極向上的精神力量。情感是行為的動力，精神力量可以協調人的意志行為。音樂通過形象直觀的感性方式，使個體獲得審美的愉悅。音樂教育中的審美活動不是強制的，人在這種審美過程中可以自由地去感受美。因此，音樂教育在發展主體性審美方面的作用是突出的。素質教育是弘揚主體性的教育，和諧社會更需要每個人積極主動地去參與，音樂教育由此更加凸顯出其價值。音樂的精神力量能夠從政治態度、倫理道德、思想品格等方面對人產生潛移默化的影響，使主體的情感品質向高尚的道德情操方向發展，促進正確的人生觀和世界觀的形成。

3.音樂可以培養人的個性。人是感性存在的具體的活生生的人。理性以抽象為特征，強調普遍性、確定性，而個體在音樂教育的審美過程中，可以盡可能地獲得并展示自己豐富的獨特感受。這種感受不追求同一和確定，恰恰相反，其價值正在于這種獨特性。德育和智育主要發展了人的德行和心智等方面的個性，而音樂教育則強化了人的審美個性。音樂自身的特點決定了它有高低雅俗之分，高雅音樂文化含量高，審美價值高，給人以激勵。從音樂心理學的角度來看，欣賞任何音樂都以一定程度的感官刺激為前提。各類音樂對欣賞者的刺激程度各不相同。高雅音樂給人以弱刺激，弱刺激的優勢在于具有誘導作用，能將欣賞導向深入，變為深刺激，深刺激才意味著深刻地感染與熏陶。深刺激使音樂欣賞不再停留在感官刺激上，而是由刺激引發豐富而積極的心理活動，從而大大加深音樂作品對欣賞者的感染作用，引發聯想和想象。正因為如此，受熏陶的過程也就是主體個性被協調和訓練的過程。

4.音樂可以促進人的心理健康。古希臘哲學家畢達哥拉斯說：“音樂，用某些旋律治療人的脾氣和情欲，并恢復內心能力的和諧。”音樂作品是抒情而和諧的，這種和諧有序的活動，有助于強化腦機能，培養出各種良好的心理素質。音樂能豐富人的聯想力、想象力，使人的發散性思維得到發展，促進創造意識、創造性思維和創造技能的增強。參加音樂活動的訓練和演出有助于自制力、毅力、細心等非智力因素的培養。這些音樂的審美感受，有利于促成個性自由和諧的發展，使人格逐漸得以完善。音樂可以陶冶個體的情操，使個體的不良情緒情感在藝術欣賞中得到宣泄與升華；音樂可以培養部分學生的音樂特長，從而使之增強自信，達到“長善救失”的目的；音樂還可以豐富學生的課余生活，使其人生變得高雅、精神有所寄托。因此，音樂在維護個體的心理健康方面有其獨特的作用。

5.音樂可以培養和提高人健康的審美能力。美育在培養全面發展的社會主義現代化人才中起著與德育、智育、體育和勞動技術教育同等重要的作用。音樂教育是美育的重要組成部分。音樂作為一門藝術，它有其他學科所不同的特征。音樂源于現實生活，是藝術家們創造的結果，它與實際生活的美相比，具有更高、更強烈、更集中、更典型、更理想的在特點。音樂教育的過程，就是感受美、鑒賞美、評價美、創造美，在美的欣賞、美的體驗中培養健康的審美情趣。音樂的美首先表現為強烈的情感性，在感情領域中，音樂不僅勝過文字而且比其他各種藝術都更直接、更有力；其次，音樂的美還表現為通過高低抑揚的音程變化、輕重緩急的節奏安排、變化多端的和聲復調等塑造的音樂形象，再通過人類思維——聯想、想象、幻想等，在人的大腦中形成不可磨滅的藝術痕跡，從而培養學生健康的審美情趣。

6.音樂可以培養高尚的思想道德素質。音樂是陶冶性情的熔爐，優秀的音樂作品是時代的號角。它通過流暢的旋律、明快完整的節奏、真摯樸實的情感、嚴整洗練的結構、清新質樸的風格，塑造動人的音樂形象，具有強烈的感召力。許多優秀的音樂作品都有助于培養學生高尚的思想道德素質。在音樂教育中，我們一方面要認真選取作品，使學生在學習的過程中受到生動形象的教育，另一方面，我們應充分發揮音樂教育的情感效應，通過優秀的音樂作品來凈化學生的心靈，激發他們樂觀向上的精神，逐步樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

二、音樂教育應成為校園文化建設的重要內容

校園文化建設，直接影響到學生在道德觀念、心理素質、行為方式、價值取向等方面的健康成長，對整體育人工作有著舉足輕重的作用。但具體到高校校園文化建設，其著力點和內容，仍值得教育界深入探討和摸索。近年來，雖然我國音樂普及水平在不斷發展和提高，但由于長期以來受應試教育的影響，我國高校普及音樂教育的情況十分有限。目前，我國教育體制正處在由應試教育向素質教育的轉型過程中，大力推廣大學生音樂教育顯得格外的有意義和有必要。為此，音樂教育應成為高校校園文化建設的重要內容，具體來說，應注意以下幾個方面的問題：

1.堅持音樂教育以審美教育為核心，以實施素質教育服務為指導思想。普通高校音樂教育是社會主義精神文明建設和建設健康的校園文化生活的重要組成部分。普及高校音樂教育的目的是在中小學音樂教育的基礎上，進一步增強學生對音樂的興趣，掌握必要的音樂知識與技能，培養和提高學生感受、體驗和鑒賞音樂的能力，形成高雅的審美情趣，樹立正確的審美觀念，促進學生身心和諧與健康的發展。

2.堅持“三個統一”，即：教育性與藝術性相統一，經典性與時代性的統一，民族性與世界性的統一。高校音樂教育必須以高雅的、優秀的音樂作品教育、鼓舞青年一代，通過音樂教育樹立崇高理想，陶冶情操，提高修養。大學階段是青年基本確立人生觀、道德觀、價值觀的關鍵時期。通過音樂這種青年喜聞樂見的藝術形式，向廣大青年進行愛國主義教育和思想品德教育，使學生在欣賞人類音樂藝術精品的同時，得到高尚思想品格的熏陶。

3.堅持按照大學生的年齡特點，并從當前大學生的音樂愛好出發開設音樂教育課程，以利于向大學生實施有效的審美教育。一方面，大學音樂教育應盡可能選擇高品位的、適應大學生審美趣味的作品，應盡可能多方面、多角度地為大學生提供豐富多彩的音樂作品和音樂實踐活動。另一方面，大學音樂教育教材的編寫要考慮到大多數學生音樂基礎薄弱的現狀，使其成為切實可行的教材，因此，必須恰當掌握音樂作品選擇的程度和教學安排的難度。

4.堅持利用各種現代化教學設施及條件，追求高品質的音響效果，最大限度地強化學生的聽覺審美感受。通過音樂的藝術形象，培養學生感受、體驗和鑒賞音樂的能力；通過欣賞音樂作品，從中了解音樂的節奏、旋律、和聲、復調、音色、曲式結構等音樂要素，及其各要素在表現音樂中的作用。采用通俗化、綜合化、多樣化的教學方式與手段，使學生便于接受和消化音樂教育的內容，并取得良好的音樂教學效果。

三、音樂教育在校園文化建設中的實現途徑

當前，高校音樂教育的重要形式之一就是高雅藝術進校園。這項活動開展十幾年來，以其先進的文化導向和為大學生喜聞樂見的表現形式，引領著當代大學生弘揚中華民族偉大的民族精神，吸納人類文明發展的優秀成果，對促進當代大學生的全面和諧發展可謂功不可沒。音樂教育在校園文化建設中的實現途徑還應有：

1.結合教育教學制度改革，適時調整教學計劃，增設音樂類公共選修課。針對當前我國各高校學生音樂基礎較差這一現狀，各高校在制定教學計劃時，應將音樂課程（或音樂欣賞課程）納入課程體系，通過普及音樂教育，一方面提高學生的藝術鑒賞能力和審美情趣，另一方面豐富校園文化生活，為學生提供一個積極向上的健康生活和學習環境。

2.認真研究不同音樂作品的特點，在課余時間通過校園媒體，傳播國內外的經典音樂作品。校園里課外音樂，大多是用校園廣播臺（站）來傳送的。校園文化建設應該充分運用廣播發出動聽的聲音。同時，應充分利用學生喜愛的校園網落，在校園網上為學生提供免費的音樂欣賞、在線視聽和下載服務，讓學生沐浴在美育的校園文化里，增進學生對校園的感情，自覺遵守紀律，愛護公物；在音樂中培養愛國主義思想，克服困難努力學習；在音樂中汲取人類大愛的情操，關注苦難，心生同情，與人友善，保護環境及與各類生靈和睦共處等高尚的情懷。

3.充分調動各種資源，舉辦形式多樣的音樂普及活動，使學生有更多的機會去了解和接觸高雅音樂藝術。在開展校園文化活動時，應科學規劃，合理安排，如邀請一些知名的藝術團體和個人到學校舉辦專場音樂會，以提升學校的整體藝術品位。同時，可定期不定期舉辦藝術歌曲比賽、校園原創歌曲比賽等活動，調動學生的參與積極性，從而使學生通過參與這樣的活動提高自己對美的理解和領悟能力。

4.狠抓教學管理，強化課堂教學。音樂中德育的滲透，音樂課堂是一線陣地。這就要求音樂教師挖掘教材內涵，發掘德育資源，在音樂中激發學生汲取德育力量的熱情。如《國歌》，不僅僅只是把音符唱對，還應在對該曲的創作背景、歷史意義、樂曲中休止符、附點音符、力度記號、進行曲速度等音樂知識的分析中，讓學生在激奮的歌詞雄壯的旋律聲中懂得，《國歌》是祖國的象征，民族的心聲，“起來！起來！起來！”的呼號不僅是革命前輩發出的戰斗的號角，也是今天的棟梁建設祖國的進軍號。古語有云：“言之不足，詠歌之，詠歌之不足，舞之蹈之，”在音樂教育課堂上，要讓學生動起來，在“聽聽，唱唱，跳跳，奏奏”中使學生理解各類作品的藝術形象及思想內涵，陶冶高尚的情操，充分體現音樂特有的德育滲透功能。

總之，社會在進步，教育也隨之不斷發展，特別是對大學生實施的綜合素質教育就更需要隨著時代和社會的發展不斷進步。站在新世紀，面臨社會對人才素質的要求不斷提高和校園文化受到種種不良傾向沖擊的嚴峻形勢，要實現校園文化建設的再次超越，就必須探索新的路子，就必須堅定地響應“以高尚的精神塑造人、以優秀的作品鼓舞人”的號召，真正把推廣高雅藝術，特別是音樂藝術納入到校園文化建設的新探索之中。

本文為作者承擔的內江師范學院院級青年基金課題項目《高師院校藝術類系科學生思想政治教育方式探索創新》研究成果之一。

（作者單位：內江師范學院）