買方市場條件下高校畢業生綜合素質培養研究

高校畢業生作為人才資源中較高層次的一類，其就業過程是國家高層次人力資源配置最為重要的一個環節。當前，高校畢業生就業已成為社會普遍關注的問題。有媒體調查報道稱，2007年可能有六成高校畢業生面臨失業。由此可見，我國大學生就業已經全面轉為買方市場。所謂買方市場，是指在一定時期內，市場的社會商品、服務總量及主要結構性供給量超過了市場需求量的一種經濟現象。我們認為，在我國存在勞動力總量供給大于需求的總體態勢，但目前更嚴重的是勞動力市場結構性失衡，造成當前大學生就業困難的根本原因是有效勞動供給不足。從高校畢業生就業市場反饋的信息反映，畢業生不能滿足市場需求的主要原因是其綜合素質欠缺，主要表現在思想素質失衡、心理素質下降、人文素質匱乏和專業素質狹窄的系列問題。因此，在當今買方市場的大環境下，全面推進大學生綜合素質教育，大力提高高校畢業生的綜合素質，培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才，是高等院校人才培養的一項緊迫任務。本文將從思想政治素質、科技與人文相融合的智育素質、身心素質、創新性素質和創造性個性等五個方面推動對高校畢業生綜合素質的內涵進行全面培養，向社會輸送綜合素質全面的畢業生。

1.加強思想政治素質培養是提高畢業生綜合素質的首要條件。當代高校培養出的人才必須具有較高的政治思想素質，這是高校畢業生成為有用人才一個首要的條件，具體表現為：有正確的道德取向，并以此判別社會事物的是非、善惡、美丑，能以理性的道德原則，有效地控制自己的本能和物欲，保持人的自主性與人格尊嚴。通過對畢業生加強思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀、道德觀，樹立堅定正確的政治方向，樹立遠大理想，具有高度的社會責任感、艱苦創業、無私奉獻的精神，使他們不僅學會做事，而且學會做人，學會生存。作為思維活躍，獨立自主的新一代大學生，絕大多數人在面對形形色色的各種復雜情況的時候，能夠保持清醒的頭腦，熱愛祖國，立場堅定，明辨是非，積極向上。但同時也應看到，還存在相當一部分學生，政治思想不夠成熟，看問題偏激，做事極端，極易受各種思潮影響，所以在我國現代建設及改革發展的關鍵時期，培養提高學生的愛國熱情，堅定他們的愛國信仰，就顯得至關重要了。

2.融合人文素質和專業技術素質于一體的培養，提高畢業生的科技水平與人文素質修養。隨著科技的飛速發展，人才素質已成為生產力中最重要的因素，高等院校作為傳遞科技文化、培養高級人才的場所，必須努力實現高科技水平和高人文素質這兩大目標，而培養具有高科技水平和高人文素質的人的教育，必須是綜合素質教育，

即人文素質和專業素質相結合的教育。專業技術教育與人文素質教育都有其合理的內涵與現實價值，專業技術教育發展了人的智慧與知識，在一定意義上表現為實現教育最根本目的手段；人文素質教育重視人性的完善，努力提高人的道德精神價值，使人理解人身的目的和意義，這在更大程度上體現了教育的本質和根本目的之所在。專業技術教育與人文素質教育的整合是全方位的，是現代教育理念、教育價值觀、教育制度和課程編制等方面的根本改變。科學教育和人文教育的內涵也告訴我們兩種教育不僅僅是簡單的傳授知識和傳播學術研究信息，而且還要開發人的智力、啟迪人的思維、培養人文精神、完善人的心性。整合后的教育是有其特定的精神內涵的：在教育內容上，它把傳遞人類文化價值觀念和倫理道德規范與傳授科學知識和實際技能有機地結合起來，強調高等教育不僅要教給學生實際知識，而且還應幫助他們形成道德責任感；在教育目標上，它力求實現人性與提高人力的統一，培養既有健全人格又掌握生產技能的勞動者，既具有明確生活目標、高尚審美情趣，又具創造并懂得生活的人；在教育價值上，它是以社會發展需要為中心的教育價值觀與以個人發展需要為中心的教育價值觀的統一，強調教育的根本目的在于提升人的精神生活，培養健全的人格以求人類精神生活的完美。具體說就是將專業技術教育與人文素質教育融合在一起，貫穿于大學教育的整個過程，使受教育者既具有較高的素質，又能站在專業的前沿。在一個受教育者身上同時體現專業技術教育與人文素質教育，使學科專業技術教育過程中自然貫穿著人文素質教育。從這個意義上講，專業技術教育也是人文素質教育的載體。

3.培養健康的人格特質，努力提高大學生身心素質。世界衛生組織提出，現代健康的含義，已經不僅僅是指身體上沒有疾病，而且還指要具有良好的心理素質，包括健全的人格、廣泛的興趣愛好、好奇心、意志力、進取心及承受力等。隨著信息時代的高速發展，出現競爭激烈、擇業難、人際關系復雜等現象，學生們角色轉換難，短時間內很難順暢的進行心理調適，于是出現心理壓力過大，容易產生緊張、焦慮、抑郁、厭學等心理問題，嚴重者甚至發生自殺等現象。作為教育工作者要特別重視學生心理教育。首先，應教育、鼓勵學生們參加體育活動，鍛煉養成良好的生活習慣，以保證身體健康，這是一切的根本。其次，引導學生對自身進行客觀、準確的分析與評價，幫助學生樹立與自身情況相符且較容易實現的近期、短期目標及難度較大，須付出一定努力才能實現的遠期目標。這樣，實現近期目標的成就感與展望遠期目標的壓力感相互交織，學生們就可以在既輕松又緊張的環境中，比較順利的

進行心理調適；再次，聘請有關專家，定期向學生們開設心理講座，調研工作，讓專業人士介入到學生的教育工作中來；最后，在校園內應長期設立心理咨詢中心，掌握學生心理動態，從而達到強化學生心理素質的目的。

4.拓寬創新教育渠道，提高畢業生的社會實踐能力。市場需要的不僅僅是一個勞動者，更需要的是管理人才，高技術人才，教育人才及交叉學科人才。新時期人才指那些專業知識突出，有創新精神，精通其他方面知識的全新人才，同時要具備包括生活能力、社會能力、工作能力、創造能力、適應能力等在內的多種社會能力。傳統的象牙塔式教育更多的注重向學生們進行理論知識傳授，導致很多的學生實踐能力、動手能力差，較難融入、適應社會。于是，大學期間，學生社會實踐能力的培養顯得愈發重要。首先，要鼓勵學生們在學好專業知識的同時，多參加各種文體、科技活動。其次，學校可以與社會各行業，各部門廣泛聯系，建立畢業生社會實踐基地，同時深入社區，開展廣泛的各種社會義務工作，使畢業生們在實踐中樹立學習精神，培養適應能力，建構創造性思維。

高等院校在加強創新人才培養方面，重點是要建設具有時代特征的創新教育體系，營造良好的創新氛圍，培養學生的創新意識；創造良好的創新條件，通過構建平臺、設置項目、組建團隊等方式，引導大學生積極參與到創新的活動中來，讓學生不斷獲得參與創新實踐的機會。注重第一課堂以外的學生課外實踐和科技活動，啟發學生以社會價值為導向，將個人志趣與社會需要緊密結合，針對社會所關心、真正具有社會價值的問題展開研究實踐。

5.強調具有“以人為本”的現代教育理念，注重學生創造性個性發展。素質教育觀的本質，就是強調人的個性，發揮受教育者的主體性作用。依靠受教育者的自我認知，認可教育目標，接受教育內容，增強自我認識，實現個人素質的提高和完善。根據人的全面發展理論，一般來說，人的發展，其根本動力在于發揮人的主體性，包括主體意識的增強，主體地位的確立，主體知識的豐富，主體能力的提高和主體力量的發揮。教育者在教育學生的過程中要根據學生的個性，發揮學生的主體性作用，實施有針對性的教育，提高其教育的成效。創造精神不能按任何人預先臆想或確定的模式塑造出來。創造性來自于個人智慧和潛能的自由發揮。要培養畢業生的創造精神，最重要的是形成一種有利于激發畢業生的創造動機和發揮畢業生的創造潛能的科學氛圍。營造科學氛圍的最直接方式是引導畢業生廣泛開展課外科技和社會實踐活動，通過活動培養學生創造意識，激勵學生創造熱情，鍛煉學生獨立創造能力和創造精神，培養其獨立解決問題的能力。

本文系2005年江西省高校省級教改立項課題“普通高等院校本科畢業生綜合素質測試的理論與實踐”成果之一。課題組成員：周茂平、何小陸、王潔、鐘義紅、趙玲、徐明臻。（贛教高字[2005]95號）

編輯：王粵華