談高職高專服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中理論與實踐的融合

近年來，全國各類高職高專院校競相開設(shè)服裝專業(yè)，然而教育現(xiàn)狀并沒有滿足服裝業(yè)發(fā)展的實際需要，也就是高職院校培養(yǎng)的人才與實際的要求還有相當(dāng)大的差距：實踐動手能力弱，崗位適用周期長，綜合素質(zhì)低，缺少就業(yè)后再學(xué)習(xí)能力及發(fā)展創(chuàng)新能力，以致不能適應(yīng)激烈的崗位競爭。因此，進一步提高人才質(zhì)量已迫在眉睫?？上驳氖歉鞲呗毟邔Ｔ盒６荚趯Ψb設(shè)計專業(yè)積極進行教學(xué)改革，其中理論與實踐教學(xué)是否能夠完善切實的融合成為改革成功與否的關(guān)鍵。筆者通過多年的服裝設(shè)計教學(xué)科研實踐及教學(xué)改革工作，總結(jié)出了一些行之較為有效的理論與實踐教學(xué)相融合的方式方法及手段。

必須強調(diào)理論課程之間的滲透與銜接、融合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多位一體化

核心課程、拓展課程及銜接課程相互關(guān)聯(lián)、承接、遞進，將其在教學(xué)過程中合理地體現(xiàn)能更好得保證教學(xué)效果?？梢酝ㄟ^大綱制定、教師研討、課組交流、學(xué)期排課、聯(lián)合授課等多種形式得以實現(xiàn)。主要課程的融合體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.服裝設(shè)計的知識素質(zhì)方面?；局R課程中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置無不服務(wù)于服裝設(shè)計專業(yè)兩大主干課程《服裝造型設(shè)計》、《服裝畫技法》，也就是為了培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計的基本素質(zhì)：造型表現(xiàn)及造型設(shè)計，同時造型表現(xiàn)的根本目的又是造型設(shè)計。

按具體課程來講，《服裝素描與速寫》旨在服裝人體繪畫技巧的掌握，《色彩構(gòu)成及服裝色彩》重在學(xué)習(xí)服裝色彩的搭配知識，《圖案基礎(chǔ)》強調(diào)圖案的設(shè)計能力，《服裝材料應(yīng)用》可以促進對服裝面料質(zhì)感及性能的把握，《色彩寫生》可以加強學(xué)生的審美意識。而以上這些課程都是為了培養(yǎng)服裝設(shè)計的基礎(chǔ)素質(zhì)，是為主干課程《服裝畫技法》的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，只有熟練地掌握了服裝畫繪畫的基本技法及技巧，也就是具有了充分的服裝造型表現(xiàn)的能力，才能為主干課程《服裝造型設(shè)計》的教學(xué)做好鋪墊，最終培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計的專業(yè)技能。

2.服裝設(shè)計的過程方面。服裝設(shè)計的過程包括三個階段，即服裝造型設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及服裝工藝制作階段。體現(xiàn)這三個階段的三大課程《服裝造型設(shè)計》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》和《服裝工藝制作》（實踐環(huán)節(jié)）是培養(yǎng)學(xué)生具有服裝設(shè)計師素質(zhì)的主干課程，其他各門課程均圍繞此設(shè)置，層層遞進，互為手段，相互關(guān)聯(lián)，相互促進。

服裝設(shè)計的第一階段，涉及的課程主要是《服裝造型設(shè)計》，服裝造型設(shè)計的實現(xiàn)是依托于《服裝畫技法》和《服裝款式工程制圖》，在教學(xué)過程中設(shè)計出服裝的款式造型；服裝設(shè)計的第二階段，涉及的課程主要是《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》，有《服裝CAD》與之相輔，將第一階段設(shè)計的款式進行結(jié)構(gòu)分析并打版；服裝設(shè)計的最后階段，主要是服裝實物的最后實現(xiàn)，相關(guān)的課程主要是《服裝工藝制作》及《服裝設(shè)計崗位實操》。

強調(diào)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的交互融合

1.以課內(nèi)實踐的形式實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合。在改革過程中，將這一特色突出體現(xiàn)在新的教學(xué)計劃和大綱制定中，要求在教學(xué)過程中采取授課、示范講解、學(xué)生實踐、個別輔導(dǎo)、集中講評等方式來進行，將各種能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，改變了以往教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有些課程將課堂直接搬進實訓(xùn)室，淡化教室和實習(xí)實訓(xùn)室的界線，堅持教、學(xué)、做合一。比如《服裝造型設(shè)計》課上，學(xué)生在進行創(chuàng)作實踐時可以隨時翻查各種影像、平面資料，隨時取得教師的指導(dǎo)，多次修正，保證完成最理想的設(shè)計效果；《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課上在教師講授示范后，學(xué)生馬上動手操作，制作1∶1樣版，并配合工藝制作，體會服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理、內(nèi)涵?！渡省氛n在講解時對照擺放靜物，使學(xué)生能直觀地感受到色彩的空間關(guān)系，有助于繪畫能力的提高；在《立體裁剪》課程教學(xué)中，教師直接在講臺上邊操作邊講解，同時學(xué)生在下面隨之練習(xí)，大大提高了教學(xué)效率和效果；《服裝CAD》在上課時采用講解示范一部分內(nèi)容，馬上讓學(xué)生隨機操作的形式，改變了過去集中講課，另外集中上機的方式。

2.強調(diào)實踐教學(xué)三個階段不同課程實踐之間的連續(xù)性。集中實踐課程與理論課程課內(nèi)實踐教學(xué)交互相融合，互為依托：在藝術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室中完成了《服裝素描與速寫》、《色彩》、《平面構(gòu)成》、《立體構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成及服裝色彩》課程實踐教學(xué)提高了學(xué)生的審美素質(zhì)，強化了空間感受能力、服裝面料質(zhì)感的塑造能力及造型表現(xiàn)能力，為服裝設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)；在《服裝畫技法》、《服裝造型》課程教學(xué)以后會將學(xué)生的實踐設(shè)計在《photoshop》 、《corelrdraw》課程教學(xué)時的上機實踐中再度以電腦繪畫效果圖的形式表現(xiàn)出來，然后通過《服裝結(jié)構(gòu)》課程實踐及《服裝CAD》上機實踐實現(xiàn)手工、電腦打版制圖，同時，也可以以立體裁剪的方式進行，最后在《服裝工藝制作》集中實踐時，完成作品制作。在整個過程中，學(xué)生的工藝操作能力的實踐貫穿于每個學(xué)期，使學(xué)生以實踐為主體，各任課教師全程參于指導(dǎo)，教師之間相互交流共同為提高實踐教學(xué)的效果而努力。

服裝專業(yè)工作室是將理論與實踐教學(xué)成果推向市場的有效載體

服裝專業(yè)工作室應(yīng)配備圖形工作站、手提電腦、數(shù)字化儀、專業(yè)裁床（切割機）、繪圖儀、彩色激光打印機、數(shù)碼相機、專業(yè)設(shè)計軟件等，是模擬服裝企業(yè)設(shè)計室、樣品室的仿真實訓(xùn)環(huán)境，是理論與實踐教學(xué)相互融合及理論與實踐教學(xué)成果得以實施的有效載體。

1.將師生的優(yōu)秀成果推向市場。在每一門理論及實踐課程教學(xué)后，擔(dān)任課程教學(xué)的教師在專業(yè)工作室中組織學(xué)生將所有的優(yōu)秀作品，通過數(shù)碼拍攝、掃描等手段以電子圖片（文案）的形式記錄，保存，并從中擇優(yōu)選取一部分輸出或深入實施。比如從《服裝造型》課學(xué)生作品中，選出款式構(gòu)思新穎、順應(yīng)流行趨勢，有較強可行性的設(shè)計，以自愿報名的方式由本作品作者充當(dāng)負(fù)責(zé)人組成課題小組，對設(shè)計重新審定，利用專業(yè)工作室的設(shè)備，在教師的指導(dǎo)下，電腦打版，裁切樣版，由立裁室及工藝室配合，制作成標(biāo)準(zhǔn)號型的樣衣，由此體現(xiàn)學(xué)生的綜合設(shè)計能力，產(chǎn)生的作品成為學(xué)校向企業(yè)推銷學(xué)生的有效憑證，并且有許多好的作品符合某些服裝企業(yè)的市場定位而被訂單或者參加國內(nèi)國際服裝賽事獲得獎項。

2.實現(xiàn)項目形式的課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計。項目形式的課程設(shè)計，是結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，針對品牌定位和經(jīng)營模式，向企業(yè)提供設(shè)計款式和樣版，或根據(jù)企業(yè)提供的樣布按其要求進行專題設(shè)計，或向其提供所需要的各類調(diào)研報告。在項目的實施過程中，可以由學(xué)生自主組成課題小組，提出設(shè)計方案及完成步驟。教師可組織學(xué)生對“作品”的可操作性進行分析對比，最后由教師、學(xué)生、企業(yè)共同論證項目結(jié)題方案。這種教學(xué)形式以學(xué)生為主體，不僅可以鍛煉學(xué)生的合作能力，還可以提高其社會適應(yīng)能力，為快速適應(yīng)崗位奠定基礎(chǔ)。

3.與企業(yè)聯(lián)手檢驗理論與實踐教學(xué)的效果。學(xué)校主動同服裝企業(yè)簽訂合同，組織必修課程全部結(jié)束的三年級學(xué)生為其設(shè)計款式，比如每月為服裝企業(yè)設(shè)計款式100套，然后由企業(yè)設(shè)計師與負(fù)責(zé)此項業(yè)務(wù)的教師共同挑選出具有市場價值的款式，在工作室中進行后續(xù)的工作，主要是完成樣版及工業(yè)推版，在此過程中學(xué)生將逐步意識到服裝設(shè)計并不僅僅是獨特的構(gòu)思，而是結(jié)構(gòu)、工藝、面料、市場等種種因素的集合體，是藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，從而提高學(xué)生的審美眼光，既鍛煉了學(xué)生對市場的把握能力及對消費者的服務(wù)意識，又為企業(yè)提供了廣泛的設(shè)計思路，降低了設(shè)計成本，提高了經(jīng)濟效益。這種合作方式的成功與否，完全取決于設(shè)計作品的質(zhì)量，換言之，就是取決于教學(xué)效果的優(yōu)劣。如此，改變了過去企業(yè)將實習(xí)基地的牌子一掛了事，并不歡迎學(xué)生去真正實習(xí)的局面。

編輯：王粵華