從課堂里走出來

如果作家只是坐在溫馨的書房里，遠離生活，遠離社會，就必然會面臨江郎才盡的尷尬處境，寫作源泉枯竭，語言表達乏味。一旦他們走出書房，接觸大千世界形形色色的生活，那么，五彩繽紛的生活必定使他們的筆頭鮮活得多。同樣，同學們整天坐在教室里，對外面精彩的世界不聞不問，閉目塞聽，也必然是筆下枯澀，選材狹窄，思維僵化，語言枯燥。記事寫人只能局限在老師同學、爺爺奶奶、爸爸媽媽以及表哥表妹的圈子中，編造或平淡或離奇的故事，議論文中的論據離不開老掉牙的“萬能題材”，為了湊字數有的甚至胡編亂造，任意杜撰；思維模式化，思路打不開，八股味道很濃；語言表達脫不了幼稚的學生腔。

要使題材有突破，思維變活躍，語言更豐富老練，一方面必須勤于閱讀，不斷積累，反復錘煉，所謂“勞于讀書，逸于作文”；另一方面，要觀察社會，體驗生活。

假期同學們有一段時間離開課堂，走向社會，這是感受生活的好機會，同學們應該真正從課堂里走出來，觀察生活，體驗生活，思考生活。在圍墻內的課堂里，大家讀的是一本有字的書。在沒有圍墻的大課堂里，同學們應該讀好生活這本無字的書，把目光轉到周圍的生活，轉移到周圍的人身上，努力把美好的平凡的也是稍縱即逝的生活記錄下來，不要天真地期待眼前出現叱咤風云的人物，也不要希望身邊會不時發生催人淚下的故事。老農嘴里的俗語諺語，頑童即興的連珠妙語，婦女們日常的竊竊私語，父老鄉親的肺腑之言，絕不是毫無色彩或索然無味的，在他們身上有著閃光的東西，把它們抓住，然后寫到紙上，定會使你的文章有所突破。你習作中的某一個人物或者某一個故事，也許就是生活中若干人物、故事經過取舍后的綜合，不過，它比生活更集中、更概括、更凝練。所以，建議同學們認真寫好生活日記：即興詩作、抒懷散文、評論雜感、山水游記、生活記事、讀書札記、人物素描、場景勾勒……它們記錄著你的痛苦與歡樂、愛與恨、感受與評價 、思索與追求甚至夢幻。

當然，寫日記的形式可以創新。你可以采用童話式，把動植物看作人，通過想象使靜物能動、變活，使它們會思想、會行動、能語言、有情感，憑自己對生活的認識與思考，編織出一個個情節，描繪出一則則故事；你可以采用暢想式，用對現實生活記敘的方法去把美好的愿望和理想加以具體化，可寫未來社會的誘人景象，也可寫自己未來的職業、成就等；你可以采用探索式，以科學知識為基礎，以科學的思維形式表達自己的幻想；你還可以采用反思式，由現實存在的問題引起，以解決問題為核心和線索，采用超現實想象，尋找解決問題的最佳辦法……

素材積累多了，同學們可以分門別類，加以整理，加工提煉，說不定就是你的作品集了。蒲松齡寫《聊齋志異》時，“見行道者過，必強執與語，搜奇說異”，“偶聞一事，歸而粉飾(加工潤色)之”，《聊齋志異》就是這種“博采”的結晶；高爾基在廣闊的社會生活中，深刻體驗人生，寫出了反映自己痛苦經歷的“自傳體三部曲”；契訶夫冒風雪，踏泥濘，單身前往庫頁島，一直深入流放地，寫出了許多膾炙人口的短篇小說。在這過程中，他們都牢牢抓住了每一個生動的故事和閃光的細節，以備他們文學創作之用。

古人說：“天道酬勤。”只要自己勤勤懇懇，堅持不懈，“多讀多寫多生活，邊讀邊寫邊生活” (茅盾語)，相信，你總會成功的。