２００８年高考備考攻略（一）

【直擊考點(diǎn)】

2007年高考試卷結(jié)構(gòu)經(jīng)過調(diào)整，加大了區(qū)分度，其中表達(dá)能力的考查更為突出。古詩鑒賞作為必考的主觀題型，主要考查考生的閱讀理解、分析判斷、鑒賞評(píng)價(jià)等能力，能力層級(jí)為E級(jí)。形象鑒賞是古詩思想內(nèi)容鑒賞的重要一塊，古詩形象包括兩方面：一、作品中的人物形象及抒情主人公，二、更多的指詩中的自然景象或意象，也就是詩中所描繪的景物，如湖光山色、田園桑麻、大漠孤煙、長河落日等等，它們往往是詩人情感的載體。

【備考攻略】

鑒賞古詩形象就是要把握古詩刻畫藝術(shù)形象的內(nèi)涵，就是要分析判斷它們所包含的作者的思想情感和社會(huì)意義。掌握這種題型的答題策略，能有效地提高詩歌鑒賞得分率。

一、重分析

在對(duì)抒情主體形象認(rèn)知理解時(shí)，在整體感知詩歌基礎(chǔ)上，要重視分析。方法上可以從以下四方面入手：分析人物的言行、情態(tài)；關(guān)注人物的心情情感；把握人物所處的具體環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周圍景物等；感悟詩中特別事物的含義。

閱讀下面一首詩歌，完成后面的問題。

芙蓉樓送辛漸

王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

問：詩人的形象是如何通過詩句展現(xiàn)的？

把握具體環(huán)境“寒雨連江夜入?yún)恰保好悦傻臒熡昊\罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網(wǎng)，夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨中，更沁透在離人的心頭，可謂“煙雨助離愁”。

分析周圍景物“楚山孤”：清晨詩人遙望江北的遠(yuǎn)山，想到友人不久將隱沒在楚山之外，孤寂之情油然而生。王昌齡將離情凝注在矗立于蒼莽平原的楚山之上，因?yàn)橛讶嘶氐铰尻柤纯膳c親友團(tuán)聚，而留在吳地的詩人，卻只能像孤零零的楚山一樣，佇立在江畔空望著流水逝去，可謂“景孤人更孤”。

分析語言、感悟特別事物含義——“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”：六朝詩人鮑照就用“清如玉壺冰”來比喻高潔清白的品格，盛唐詩人王維、崔顥、李白都曾以冰壺自勉，推崇光明磊落、表里澄澈的品格。了解此物的含義，我們就知道王昌齡托辛漸給洛陽親友捎去的口信不是平常的竹報(bào)平安，而是冰清玉潔、堅(jiān)持操守的信念。聯(lián)系王昌齡的經(jīng)歷，幾度被貶，正處于眾口交毀的惡劣環(huán)境中，因此這里同樣是以晶瑩透明的冰心玉壺自喻品格。綜上所述，本詩那蒼茫的煙雨和孤峙的楚山，不僅烘托出一個(gè)送別時(shí)孤寂凄清傷感的詩人，更展現(xiàn)了他開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格，為官清白，心地純潔。

二、抓意象

詩歌的形象除了人物形象外，更多的指自然景象或意象，如寫景詩中的景，詠物詩中的物，邊塞詩中的邊塞風(fēng)光等。眾所周知，詩歌的創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練、蘊(yùn)藉。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里所寫之“景”、所詠之“物”即為客觀之“象”；借景所抒之“情”、詠物所言之“志”，即為主觀之“意”。“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”，它的最大特點(diǎn)是主客觀的結(jié)合，它既是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。詩人的聰明就在于他能創(chuàng)造一個(gè)或一群新奇的“意象”來含蓄地抒發(fā)自己的情感。因此解讀詩歌時(shí)，只有抓住意象才能深入領(lǐng)會(huì)詩歌的情感。如：

聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？

上片意象“淡酒、急風(fēng)、過雁”寫出了詞人在乍暖還寒、晚風(fēng)侵襲時(shí)，借酒消愁的情形。北雁南飛，引起詞人的傷感，卻是“舊時(shí)相識(shí)”，舊時(shí)在哪里相識(shí)？在北方未曾淪陷的家鄉(xiāng)。下片意象“憔悴的黃花”，渲染出菊花凋零的肅殺秋景，“梧桐、細(xì)雨”更寫出了詞人凄涼悲傷的情感，正所謂“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁”。整首詞抒發(fā)了詞人因國破家亡而引發(fā)的深沉愁情感傷。

三、多品味，厚積累

當(dāng)然找準(zhǔn)意象后還要結(jié)合詩情多品味多涵詠意象身上所凝聚的詩人的主觀情感。

2007年浙江卷考查“王謝燕”意象蘊(yùn)含的情感，許多考生或不明其意，或張冠李戴。由于“王謝燕”的寓意又影響了第二問的思考，所以得分普遍較低。究其原因，是不知道古典詩詞的意象有著特別的含義和特別的情感。如“王謝燕”寓有興亡之感、吊古傷今之意。這就啟發(fā)我們?cè)诠旁婅b賞備考復(fù)習(xí)中，有必要掌握積累一些常見意象的寓意和情感。

如古詩中用月亮烘托情思是常用筆法，古詩中“月亮”是思鄉(xiāng)、思念的代名詞。李白有《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，杜甫有《月夜憶舍弟》“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，王建有《十五夜望寄杜郎中》“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”。菊花雖不能與國色天香的牡丹相媲美，也不能與身價(jià)百倍的幽蘭并論，但作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睞，有人稱贊它堅(jiān)強(qiáng)的品格，有人欣賞它清高的氣質(zhì)，所以菊花往往成為詩人傲立人格和精神品質(zhì)的寄托。屈原的“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”，以飲露餐花象征自己品行的高尚純潔；元稹以“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”，表達(dá)對(duì)高潔堅(jiān)貞品格的追求。鄭思肖“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”、范成大“寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙”都借菊花寄寓精神品質(zhì)，菊花成為一種人格寫照。梅花凌寒獨(dú)放，然后引起爛漫百花散發(fā)芬芳，因此梅與菊一樣，受到了詩人的敬仰與贊賞，成為敢為人先及高潔品質(zhì)的象征。陳亮“一朵忽先變，百花皆后香”寫出了不怕打擊挫折，敢為天下先的品質(zhì)，既是詠梅，也是詠?zhàn)约骸ｊ懹巍傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故”借梅花比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。王冕“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì)，言淺意深。“蓮”因與“憐”同音，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借之以表達(dá)愛情。南朝樂府《西洲曲》:“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。”諧音雙關(guān)表達(dá)了一個(gè)女子對(duì)所愛男子的深長思念和愛情的純潔。晉《子夜歌四十二首》之三十五:“霧露隱芙蓉，見蓮不分明。”寫霧氣露珠隱去了荷花的真面目，蓮葉可見但不甚分明，諧音雙關(guān)寫出了一個(gè)女子隱約感到男子愛戀著自己。梧桐葉落飄零是典型的深秋季候景象，古人云:“一葉落而知天下秋。”因此梧桐葉落成為詩人悲秋情感的觸媒，梧桐意象往往也寓含凄涼悲傷之情。王昌齡《長信秋詞》:“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。”寫出了一個(gè)被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在寂寞凄涼的深宮里，形單影只臥聽宮漏的情景，井邊葉黃的梧桐渲染了一個(gè)蕭瑟冷寂的氛圍。元人徐再思《雙調(diào)·水仙子·夜雨》:“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。”以梧桐葉落和雨打芭蕉寫盡了愁思。因此，認(rèn)識(shí)典型意象，積累典型意象包蘊(yùn)的含義和情感，對(duì)解讀古詩大有裨益。這就要求我們做學(xué)習(xí)的有心人，在學(xué)習(xí)過程中注重不斷總結(jié)歸納，積累知識(shí)。

如：楊柳——惜別。

松——正直、堅(jiān)貞。

春風(fēng)——飛揚(yáng)得意。

流水——嘆息。

落葉——失意低落。

鷓鴣——旅人、游子的離愁。

大海——開闊。

古跡——懷古、懷舊。

寒蟬——悲涼、凄切、哀傷。

杜鵑（子規(guī)）——哀怨、凄切或思?xì)w。

鴻雁——代指書信或游子思鄉(xiāng)懷人的羈旅傷感。

紅旗、鐵馬、兵器、黃沙、鐵甲——邊塞風(fēng)光。

總之，我們只有在領(lǐng)悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨，進(jìn)入詩歌意境，感知詩人情感。所以古詩的閱讀鑒賞，必須以解讀意象為突破口，以更好更準(zhǔn)地鑒賞古詩形象。同時(shí)，通過總結(jié)古詩形象鑒賞的具體操作方法，為同學(xué)們提供一些幫助和指導(dǎo)，讓大家能更好地明確解題的方向，從而打開解題的思路，規(guī)范答題，求得進(jìn)步和突破。