論幼兒美術(shù)活動中的指導(dǎo)

《綱要》中明確指出，在藝術(shù)活動中，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

在教學(xué)過程中，幼兒能力及接受程度不同使得集體教學(xué)顯得特別的吃力。針對每次活動結(jié)束以后，總是那么幾份看上去象樣且一個版本下來的作品，心里總是失落的感覺。怎樣讓每個孩子都能畫出自己的作品，有他們自己獨特的表現(xiàn)方式呢?

首先，我從幼兒身邊最常見的事物開始，讓他們學(xué)著去觀察，而不是急著去畫。教會她們把那些東西與自己學(xué)習(xí)的圖形聯(lián)系起來，復(fù)雜的東西簡單化，就是我們常用的圖形拼圖。因為幼兒對圖形的認知比較少，這就需要我們有意識的在日常教學(xué)過程中添加認識圖形的內(nèi)容，將整個活動有機的聯(lián)系起來，為幼兒掌握圖形特點和繪畫提供了有利條件。幼兒通過觀察，將物體細化變成了已知的圖形，這樣幼兒很快就掌握了繪畫的技巧，同時還能獲得成就感，產(chǎn)生對繪畫的興趣，為自己創(chuàng)作提供了基礎(chǔ)。

因此要讓幼兒在繪畫中有自己獨特的表現(xiàn)，我們在指導(dǎo)幼兒繪畫的過程中就要注意根據(jù)每個幼兒本身掌握的繪畫知識和經(jīng)驗技能，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們在原有繪畫基礎(chǔ)上能得到提升。在一次繪畫課中我問孩子們看看我們的小手都象什么呀?孩子們的回答是五花八門的，花朵、蝴蝶、樹杈等，于是我就啟發(fā)他們你們看一個人在這里慢慢的上去、下來上去又下來象是在做什么?很多孩子都有爬山的經(jīng)驗因此一下就明白了，哦，這不是和我們爬山一樣嘛，這還是五指山呢。在這個過程中引起了幼兒的興趣，發(fā)散思維讓幼兒去想象，回憶生活中常見的事物有哪些和手比較象，手的樣子又能想象成什么東西。在啟發(fā)幼兒想象山的樣子的時候同時就把山是怎樣動手去畫的，從哪里起筆在幼兒思考觀察的時候傳授給了幼兒，然后請幼兒把自己看到的山畫下來，結(jié)果所有幼兒都很快的把高高低低的大山都畫了下來。

其次，游戲是幼兒最喜歡的一種活動。在美術(shù)教育中結(jié)合故事、猜謎等游戲，使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。因此創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。而新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)、成長。還是就上邊的事例進行說明，在幼兒畫好了大山興趣正濃時，就開始用故事的形式來引導(dǎo)幼兒，在山腳下有一條長長的河，孩子一聽馬上拿起筆就在紙上添上了一條河流，我的故事繼續(xù)在這條河上慢慢的劃過來一條小船，孩子們聽到這開始提問題了，“老師小船上還要有人吧，要不船怎么動呀?“對了，是有一個人撐著一條小船慢慢的飄過來”“老師，小船是不是象一個彎月亮?”孩子們開始提問題，說明他們聽明白了感興趣去思考了，孩子主動提問就是他們原有知識需要提升的時候，這時候就需要我們?nèi)椭變簜魇谛碌闹R。在幼兒學(xué)習(xí)之后，故事依然進行，因為故事有所中斷，這時候我就提了一個問題以便于提起幼兒的注意，有利于故事的繼續(xù)發(fā)展“這個人一個人撐小船要去山上，他想干什么呢?”孩子們就又開始猜測去玩、去爬山鍛煉身體……看孩子們猜不出來，就進一步提醒孩子，大家看大山上光禿禿的好看不好看呀?這個人他也看到了，現(xiàn)在春天到了，因此他就決定上山去種樹。小朋友們幫幫他……就這樣以故事的形式一步一步引導(dǎo)孩子就完成了一幅完整的作品。孩子通過畫畫，也學(xué)到了不少的知識。