淺談幼兒創(chuàng)造性美術教學的方法

開展創(chuàng)造性美術教學活動已經(jīng)一年了，通過一年的實踐教學活動，使我更加了解到幼兒美術教育的目的并不是把幼兒培養(yǎng)成小畫家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。在實踐教學中，我也嘗試了幾種方法，現(xiàn)與大家分享。

一、在創(chuàng)美活動嘗試利用開放式提問

在創(chuàng)美教學中，我把開放式提問作為點燃幼兒創(chuàng)作熱情的導火線，并結合幼兒的年齡特點，設計出豐富而多變的開放性問題，激勵幼兒聯(lián)想，創(chuàng)造，從不同角度，不同途徑探索問題的多種答案。為孩子留有創(chuàng)作空間，使孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由發(fā)揮，沒有“對”與“錯”，“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現(xiàn)，充分發(fā)揮了潛能，觀察力，想象力都得以發(fā)展。

二、用故事啟迪幼兒的創(chuàng)造力

根據(jù)大班幼兒想象力，創(chuàng)造力非常豐富的年齡階段，我們注重為幼兒創(chuàng)造故事情節(jié)的畫。在幼兒繪畫過程中，我從來不問：“這是什么?”，也不向他們提任何建議，因為誰也不要在兒童畫過程中或完成了他們創(chuàng)作之后，試圖“教給”他些什么，這樣只會阻礙幼兒個性及創(chuàng)作能力的發(fā)展。當幼兒不必考慮如何做才會使成人滿意時，他的創(chuàng)造能力才能充分得到發(fā)揮。

三、在創(chuàng)美活動中利用了發(fā)現(xiàn)法

在平時繪畫中，平常方法不易引起幼兒注意，為讓幼兒發(fā)現(xiàn)常見物體的不平常之處，引起探索愿望和繪畫興趣，我們采取了課前查與所畫物體有關的資料，然后與同伴交流，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)，積累，逐步發(fā)現(xiàn)物體的特征。教學活動時我不示范，而是讓幼兒根據(jù)自己對繪畫對象的理解，劃出形象，接著采取小組討論的方式逐步修改，使形象區(qū)域正確。這是想象力和探索技能充分融合的過程，課前的準備和沒有范例，可以是幼兒毫無顧慮地投身于探索活動，去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作，再發(fā)現(xiàn)，直至找到正確方法。

四、通過創(chuàng)造性美術活動中開辟了多種教育方式

在實踐教學中，我們更多地讓幼兒投入一些非正規(guī)的美術活動中去，如在活動室的美術活動區(qū)，放置各種活動材料，如顏料，紙張，筆墨等，使幼兒隨時能把自己在園內外，節(jié)假日游玩時的所見所聞得以充分展示。我們對創(chuàng)作表現(xiàn)的主題不作統(tǒng)一的規(guī)定，幼兒可以根據(jù)自己的意愿來決定索要表現(xiàn)的內容，可以自主地位作品命名，由于在美術活動區(qū)中幼兒表現(xiàn)的內容，所用的材料各有不同，從而使每幅作品完成的時間不同，有時一次活動能完成幾幅作品，有時一幅作品需要幾次活動才能完成。

五、在創(chuàng)造性美術活動中幼兒發(fā)生了很大的變化

1、不滿足已有的經(jīng)驗，不斷要求探求新發(fā)現(xiàn)，對新的方法新的內容，滿腔熱情，躍躍欲試。

2、喜歡標新立異，樂于在美術創(chuàng)作中別出心裁地想出新點子，不愛重復，不愿意模仿照搬。

3、幼兒的變通能力有突出表現(xiàn)，當幼兒一筆劃錯時，大多數(shù)孩子并沒有表現(xiàn)不悅，氣餒，或請教師幫忙，而是自己仔細琢磨，積極思考如何修改，變通，有了獨立解決問題的能力。

4、幼兒的學習專注力得到了提高，在活動中幼兒注意力保持穩(wěn)定，能堅持自己完成任務。

總之，創(chuàng)造性美術使幼兒充分展示自己的個性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式。只有讓幼兒接觸生活，引導他們發(fā)現(xiàn)，提供和創(chuàng)造更多的自由參與美術活動機會，鼓勵幼兒大膽想象和自由表現(xiàn)，才能萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。我們相信，只要繼續(xù)探索更多的途徑，使創(chuàng)造性美術的路子將會越走越寬廣。