通過點名活動培養語言表達能力等

通過點名活動培養語言表達能力 黨麗娥

點名是幼兒園工作中一項每天必做的工作，可是單單是叫一下小朋友的名字，時間一長，不說孩子們覺得無味，就是作為老師的我們也感覺煞是沒趣。于是我就抓住孩子們愛說的特點和平時孩子們總是時不時地問我、問自己的伙伴知不知道自己喜歡什么玩具、喜歡什么顏色等。萌生了利用點名活動給孩子們創造說話、交流的念頭。“心動不如行動”，不管效果好與否，第二天我便將這個念頭付諸實施。

像往常一樣，在孩子們吃完早餐后，我就準備點名了。點名前，我用神秘的語氣告訴孩子們“今天我們點名要用一種新方法，那就是——當老師點到你的名字時，你可以說‘到’，也可以說‘我來了’，還可以學你喜歡的小動物的叫聲，然后再告訴大家你想讓大家知道的事，比如說你喜歡玩什么、你的好朋友是誰等等。”向孩子們進行說明后，我就開始了點名活動。一個、兩個……點名活動在孩子們興奮的氛圍中結束了，這次的點名活動雖然用了較長的時間，可是孩子們是高興的、活躍的、積極的。有了這樣的氛圍，多一點時間又有什么呢?在以后的點名活動中，孩子們常常主動問我:“老師，今天點名時說什么呀?”我呢，或是給他們定一個主題，比如：說說你長大后想當什么?為什么?或是讓小朋友自己定一個主題，或是讓孩子們說自己想說的。在這樣的活動中，每個孩子都有了發言的機會，孩子們的語言表達能力也日漸增強，同時還提高了孩子們的膽量，增進了教師和孩子們的感情。通過說“為什么”還培養了孩子們的思考能力，真是一舉多得呀。

自然角里的意外 張 丹

春天悄悄地來臨了，星期一早晨，自然角的窗臺上又多了一群可愛的小客人——蝌蚪。

暖和的陽光照在魚缸里，小蝌蚪搖晃著烏溜溜的大腦袋，歡快地游來游去。孩子們可高興了，他們擠在窗臺邊，瞪大著眼睛，互相叫嚷著:“讓我看看、讓我看看!”。

吃過飯，正是玩玩具的時候，平時自然角里是不會有人的，可今天卻聚了一大堆小腦袋，還有人不時來問我:“老師，小蝌蚪會不會餓?”“蝌蚪真的會變成青蛙嗎?”“小蝌蚪怎么沒有腳?”一個個問題都快把我“忙”死了。不過看到孩子們這樣高興，我的心情也受到感染變得愉快起來。可是，好景不長，很快意外就發生了；昊昊和小杰把小蝌蚪扔到了烏龜家里，結果小蝌蚪被饑餓的烏龜咬掉了尾巴。“啊!”乍一聽到孩子們來告狀，我真是又氣又急，忙跑過去看果然有幾條蝌蚪正和烏龜“住”在一起，有一條蝌蚪的尾巴斷了一截，真是被烏龜吃了。烏龜是食肉動物，況且自然角的烏龜由于較少吃到新鮮肉食十分饑餓，看到小蝌蚪自然以為是美食一頓。我急忙把小蝌蚪撈救出來，再回過頭找當事人。這會兒，兩個小家伙都不吭聲了。

小杰已經認識到自己做錯了，所以一見我就連忙說“老師，對不起，我不知道會把小蝌蚪害死。”不知者不為錯，我和孩子們很快就原諒了他。可昊昊呢?昊昊并不認錯，那他是明知故犯了。我就問他:“昊昊，你知道烏龜會吃蝌蚪嗎?”他點點頭。“那你還放?”“可是，烏龜、烏龜也好久沒吃東西，它會餓死的，小蝌蚪那么多，我就想捉幾條給烏龜吃。”昊昊的話聽得我一愣，再一想說得也真有些道理，而且當別人都關心小蝌蚪的時候，他卻能想到小烏龜，他也是一個有同情心的孩子呀1只不過他的方法錯了。想到這些，我沒有一下子否定他，而是從另一個角度開始了一步步的引導:“昊昊，你每天餓了吃什么?”“飯”“米是人們種出來的，那誰來保護人們種的莊稼呢?”“青蛙”“青蛙小時候是誰?”“小蝌蚪”，答到這里，吳吳的聲音輕了，頭也低了下去，他顯然沒想到，小蝌蚪是這么重要，他感到了內疚。“老師，我不該用小蝌蚪喂小烏龜。”“可是，你想的也沒錯，我們是應該關心烏龜，犧牲蝌蚪喂烏龜不好，不過我們還可以想想別的辦法幫助烏龜，對不對?”聽到我的肯定，昊昊又高興起來了。