加強新時期大學生責任意識教育的理性思考

責任意識，即我們常提及的責任感。是指個人對他人、對集體、對國家和社會所承擔義務，并內化為自身的自覺行為。其在行為上的表現是，當履行責任后產生幸福而美好的心理反應，當在沒有履行責任時，會引起羞愧和自責的心理反應，從而會督促自己不斷認識和履行新的義務和責任。我們認為，青年學生具備的高度的責任意識是支撐大學生思想道德教育這座大廈的可靠保障。

一、責任意識教育在當代高校教育中的現實意義

（一）責任意識教育是當代教育的立足點。在當前，人們往往更注重的是學生創造性培養，人的創造力既有驚人的革命性又有同樣的毀滅性。一個有創造力的人，他也有可能在某種特定的條件下去創造偽劣產品，也就是說，他很有可能走向真、善、美的反面。我們認為，責任意識是真、善、美高尚人格的真正締造者。在責任意識的驅使下，人們在實踐活動中不斷的反省自己從而提升了自身的意志品格。當這種提升了的品格必然會促成真正意義上的創造。

（二）責任意識是學生學習主體性意識的源動力。在培養大學生學習主體性意識的教育實踐中我們發現：中國學生的問題不是“怎么學”的問題，而是“學不學”的問題。不解決這個問題，只是在一些教育技巧上做文章來實施所謂的素質教育將會是徒勞的。愛因斯坦曾經說過這樣一句重要的話：上帝不是在擲骰子。愛因斯坦對物理學的杰出貢獻不是來自于他的興趣而是來自于他的信仰及與之相應的責任意識與意志。當學生在自身責任意識的驅使下產生表達意志并實現行為的需要時，才可能迸發出真正的興趣。

（三）加強責任意識教育是做好大學生思想道德教育工作的有力抓手。加強大學生思想道德教育是黨和國家高度重視的一項長期性工作，它關系到國家和民族發展的希望和未來。學生良好思想道德品質的形成是個體的問題，是個體理智選擇的，真正的品德成長發生在個體內部。我們認為，學生具備的高度道德義務感和社會責任感是促使學生主體發自內心地認識到行為的好壞，主動地要求上進的基礎和必要前提。沒有對社會、對家人、對自己心存感恩與責任，其內心的正確觀念是難以戰勝錯誤思想，比較幼稚、比較片面的認識是難以轉化為比較成熟、比較全面正確的認識，消極的一面往往處于內部矛盾斗爭的主要地位，自我教育能力很難得到加強。由此，無論是自我還是外在的德育教育都難以轉化自己內在的行為意識。

二、當前大學生責任意識培養的困境及成因

（一）個人責任與社會責任錯位。在最近的一項針對學生思想道德發展水平的調查中有這樣一題，“年輕大學生為搶救落水老農而犧牲是否值得”，統計結果表明，明確持否定態度和對該問題持“回避”態度的學生占53%。學生在對待此類問題為什么會進行這樣的選擇？很重要的原因就在于社會責任在學生中是無是輕重的，甚至漠視責任的存在。青年學生因長期沉浸在家庭的關懷中，形成對自己以及家庭比較明確、強烈的責任意識，并隨著進入大學和自我意識的發展加以強化，但因其認識水平的局限及社會交往的貧乏，未能使責任意識的內涵、外延得到擴大和深化，導致青年學生責任意識的狹隘和近視，擺不正個人與社會的關系。當個人責任和社會責任發生利益沖突時，更多的強調自我需要，忽略甚至拋棄社會責任，表現出二者的嚴重錯位。

（二）市場經濟給學生在認識上帶來困惑。我國目前正處于經濟體制轉軌時期，一些非主流的違背社會主義市場經濟根本原則的現象時有發生，例如分配不公、貪污腐敗、官僚主義、拜金主義等。這些缺乏基本的社會責任意識的行為的存在，帶來了社會經濟和生活層面的種種混亂。而這些行為在短期內未能得到有效的遏制。面對這些問題，學生們在疏遠傳統、主體意識增強、主體務實的思想道德觀念的背景下，再加上生活閱歷和認識水平的限制，很容易從表面現象出發，得出偏頗的結論，無法做出合理的解釋。他們必然會對責任意識的教育產生很大的疑惑。甚至會認為責任意識的增強還會成為其賺取更多財富的絆腳石。

（三）責任意識的價值成本過高。在責任意識價值的計算尺度上，人們像商品那樣考慮成本，如果成本太高，即使是需要強烈責任意識而造福社會的行為，人們可能也會選擇放棄。因為國家法律能禁止人們不能實踐的行為，而不能要求人們必須去完成責任意識這個屬于道德范疇所倡導的事情。這個或許是市場經濟的緣故。所以有人曾說：“讓人感興趣的是那些本來不愿擠車，甚至反感擠車，而最后自己也不得不擠車的人”。原因是排隊的成本太高了把！

三、提高大學生責任意識的策略思考

（一）創造機會，在崗位上體驗對他人的責任。教育學生的責任意識的過程是創設責任環境，并促使學生反復學習、反復實踐負責行為的過程，也是其親身體驗、感受自己行為及其結果的喜怒哀樂的過程。應該鼓勵學生在生活中做一些力所能及的事情，從大處著眼，從小處入手，設計工作崗位，創造責任情境，激發責任愿望，促進責任行為的發生。進入大學階段，學生的自尊心和獨立性越來越強，所以在一些重要的事情上，應讓學生來選擇，來決定，無論成功還是失敗，學生都從中得到深刻的體驗，知道“責任”兩字的分量。

（二）營造學校文化。營造學校文化體現在教學活動的每日每時，每個角落。真正要做好這項工作又非易事，它是一項系統工程。總結起來，我們認為營造良好的校園文化需要做好這樣一些工作：其一，要在全體師生中形成共同的信念和追求，通過學習先進的理論知識，引導師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把國家的前途、民族的未來和每個師生的長遠利益結合起來，起到精神動員作用；其二，加強人文教育，一個有效的途徑就是通過舉辦人文講座、閱讀人文書籍、組織學生社團活動等方式，滲透人文精神。在優秀文化的熏陶下使得他們用新的眼光去看待自己的未來和整個世界。努力剔除自身受社會不良文化影響所形成的習性；其三，我們認為起關鍵作用的還是全體教師共同塑造的體現價值取向的教風。作為教師應該努力營造對教學高度負責的學校文化，用教師每日的責任形象感染學生，形成對人講真誠，對事講責任，對己講自尊，對社會講奉獻的風氣。以教師的教學為核心，保證各種制度的認真執行，正確輿論深入人心，教育活動對責任意識教育得到有力推動。

（三）幫助學生做好自我教育。幫助學生做好自我教育是學生在培養責任意識上的自覺能動性的表現。自我教育的過程，是責任意識增強的過程。當學生產生自我教育的愿望時，責任意識便在思想上產生質的跨越。在這里，我們認為自我教育要包括以下幾個主要環節：第一，明確意識到自己對自我、家庭、集體和社會應負的責任，產生自我鍛煉的動機，驅使自己主動地尋找榜樣，確定理想；第二，制定自我教育計劃；第三，注意在日常學習、做事、生活中加強責任意識的鍛煉；第四，應用各種手段，如自我剖析、自我評價、自我禁止和監督等，激發自我教育的意識。在培養學生自我教育意識時，老師要給予關心和監督，在適當的時候，幫助他們克服困難，勉勵他們繼續前進。同時要充分利用輿論的力量。集體評論與贊揚也可以有力地推動自我教育的開展。當然，教育者或者其他人的批評和表揚都要力求合理，才能使學生信服。

（四）努力給學生樹立榜樣。責任意識是以認知為前提。沒有是非標準，責任意識就無從談起。同時，責任意識有很強的價值取向。家長和老師是孩子經常接觸、觀察、模仿的對象。家長和老師的言行對學生的影響最深，責任意識會通過生活小事點點滴滴傳送給學生。對此，作為長輩在學生面前無時無刻都應該“小心謹慎”。說話、做事都應該要有強烈的責任意識，說到做到，誠實守信既是做人的原則，當然更是教育學生的基本素質要求。

人的教育是一生的事，學校教育是基礎。我們的目標是在理論上努力攀登，實踐上積極探索，為的是使學生在未來有高尚的情操。把今天學生形成的責任意識，遷移到明天的報效祖國中去。

（作者單位：重慶三峽學院化學與環境工程系）