普通高校體育教學現狀研究及應對措施

摘要：本文通過對高校體育教學現狀加以分析，找出問題，通過論證說明現行體育教學在觀念上，課程設置，教學方法等方面都急需加以改革，并提出了高校體育教學改革的應對措施。

關鍵詞：教育改革，終身體育，應對措施

高等體育教學在高等教育的人才培養中處于重要地位，長期以來我國高校體育的教學受前蘇聯體育教學體系的影響，在體育教學觀念課程設置，項目的選擇，教學方法等方面脫離了社會發展的需要，全國及我省許多高等學校近幾年在體育教學的改革上已進行了大膽的嘗試，取得了一定的成績。但這些教改也只是局部的，不連續的，如何進行高校的體育教學改革呢？就以下幾方面進行討論。

1． 現狀；

1.1體育課成績及格率低。

04，05，06級在第一，二學期的及格率都較低，在三，四學期才逐漸上升。原因何在？

1．2 大學生體育合格標準情況06年對全院部分學生進行了全國大學生體育合格標準的測試，包括以下幾個方面 : 一、二年級 ：早操（課外體育鍛煉）、體育課成績、體檢（身體機能，身體形態，視力）、體育達標（五大項）。

共計有1626人參加，通過1501人。其中三年級合格率為87.2%，二年級合格率為95.15%，一年級合格率為93.2%。三年級最低。這又是為什么呢？

2原因分析：

在四個年級中各隨機抽取100名學生，共計四百名學生，回收問卷368份。

注：好——能執行教學大綱，并完成任務。一般——能講授一定的體育知識，技術。差——放樣式教學或減停體育課。

在中學體育達標只是個形式，進入大學就表現出身體素質差，體質下降，體育知識貧乏，沒有掌握基本的體育技能，使得大一成績低，造成體育教育斷層，最主要的是影響了學生對體育教育的正確認識。

注：好——每周3次以上，每次1.5小時良好—— 每周2次，每次1.5小時;良好—— 每周2次，每次1.5小時;一般— 每周1次，每次1.5小時;差每周一次以下。

一，二年級能堅持的人中的60%是因為為了應付體育考試。學生中了解“全民健身綱要”和“健身一二一工程”的比例就更低，這說明了學生從主觀上對體育的認識不夠，從而導致了以上結果。

可以看出：

1）理論課時少，內容局限，不利于終身體育意識的培養，建立正確的體育觀。

2）沒有針對性的解決中學體育斷層的課程。

3結論：

高校體育是學校體育的最后階段，要注重體育教育長期效益和社會效應 。僅僅局限于‘三基’的傳授，看重眼前利益和效果是行不通的。全民素質的提高，高質量的生活和發揮知識分子在社會發展中的作用都離不開健康的體質。

4建議：

1）普通高校的體育教學改革以培養學生‘終身體育’意識為出發點。

2）結合高校的培養目標，根據體育教學規律性，充分調動學生在體育鍛煉中的積極性，培養學生頑強的意志品質，吃苦耐勞的精神和集體主義思想。

3）充實理論課內容，增加學時，加大 ‘全民健身綱要 ’等宣傳力度。

4）一年級增加基本素質（耐力，速度，力量，靈敏，柔韌）的訓練內容

5）三年級開設選修課程，充分利用時間延長體育教育。開設保健課程對病殘學生進行運動康復的訓練。

6）在校園開展豐富多彩的運動競賽，專題講座等群體活動，吸引學生對體育運動的興趣，并由體育教師引導成立各單項俱樂部，配合體育教學完成‘終身體育’這一目標，輔助學校的人才培養。

參考文獻：

[1]祖葦. 再論體育的價值. [J]. 北京體育大學學報，2003，26卷第6期 741-743頁

（作者單位:陜西理工學院）