新形勢下培養大學生的就業耐挫能力的幾點看法

摘 要：大學生就業是中國政府和全社會關注的問題，大學生在就業中會遭遇到挫折是難免的，如何讓大學生在未來就業乃至創業中提高自己的耐挫折能力。筆者從以下幾點談了自己的看法: 可以通過開辦校企合作、區域內校際間合作交流、開辦就業講座、挫折實踐活動、應對挫折的自我心理的調節、提高自己的人文素養等，通過這些具體的方法來提高大學生的就業耐挫能力。

關鍵詞：大學生就業 耐挫能力 綜合素質

隨著我國“雙向選擇、自主擇業、競爭上崗”為主體的畢業生勞動就業制度的進一步措施，以及我國加入世貿組織，國家經濟結構調整后失業人員的增多，高校畢業生“就業難”問題日趨突出，就業乃民生之本，也是構建和諧社會的重要內容。因此，高校有意識的培養學生的創新思維和創業能力，讓更多的大學生在社會上自謀出路，自主創業，筆者認為這既可以解決當前大學生就業難的問題，又符合新形勢下提高大學生綜合素質的社會需要。

普遍的就業壓力和嚴峻的就業形勢無疑會不同程度的影響大學生的學習和生活質量，影響的大學生的心理健康成長，容易引發不理智的行為。這可能是對大學生個人及其家庭的重大打擊，甚而會造成社會的不穩定。大學生就業相對于其他就業者而言，存在著諸多不利條件，如經驗的不足、資金的缺乏、對市場的不了解以及考慮問題的片面性等等使得他們在就業過程中難免遭遇挫折甚至失敗。人是社會的，人的種種需要和行為，受到社會條件及自然條件的制約，不可避免地會產生矛盾與沖突，矛盾的存在是必然的，是客觀的，因而挫折的產生也是必然的。筆者認為高校要有意識的、有系統的培養大學生的創業能力和就業耐挫能力，筆者從以下幾個方面談了提高大學生耐挫能力的方法

一．開辦校企合作以提高大學生就業率

校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，使學校和企業雙方共同參與人才培養過程，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。

北美的CBE(Comepetence Based Education， 以能力為基礎的教育)聘請行業中一批具有代表性的專家組成專業委員會，降格來職業的技能要求層層分解，提煉出所需的職業能力和職業技能。CBE教育模式打破了傳統的公共課、基礎課為主導的教學模式，強調培養學生具備職業所需能力，保證了學生在離開學校后能盡快融入到工作環境。日本、法國及新加坡的教學工廠都是以行業組織制定的職業能力標準和國家統一的考工證書為依據，培養學生的實踐能力。這種培養模式做到了“教學做結合，手口腦并用”，建立校企間良好有效的合作機制，既是國際間高效發展的成功經驗，也是緩解大學生就業難，適應能力差的有效方法。

二．高等教育與區域互動發展擴大大學生的就業范圍

2002年至今，江浙滬政府已在高校畢業生就業等多個領域簽署了合作協議，其中最令人矚目的是2003年10月14通過的《江浙滬高校畢業生無障礙流動》文件。目前三地教育行政部門領導已經表達了進一步擴大合作范圍的意向，內容包括：建立交流合作組織和工作機制、定期舉行合作交流活動與學術研討、鼓勵校際教學合作如學分互任、師資互聘等。這是推動區域內高等教育發展的有效模式，對提高大學生就業率，避免遭遇過多就業挫折的問題的解決有指導性意義。

三． 開辦創業教育講座——讓學生在心理上接受挫折教育

加強就業指導，轉變就業觀念。在四年級大學生中間，開展就業形勢及政策，幫他們熟悉就業程序，學校邀請社會有關部門權威人士給學生做就業形勢和行業發展前景方面的報告，讓學生在心理上做好準備，面對將來激烈的社會競爭；還可以邀請創業成功的畢業生返校現身說法，有針對性的教育在校生在創業過程中如何面對社會、面對人生、面對挫折。學校通過開展這樣的教育講座使他們未雨綢繆，做好迎接人生逆境的心理準備。

四.組織實踐活動來提高大學生面對挫折的應變能力

現代教育要求教師不僅是人類文化的傳遞者，還應該是學生心理的塑造者，是學生心理健康的保護者。進行挫折教育，如果空對空的講道理、列條條，很難收到實效，必須“遵循從騎馬中學騎馬”，“從挫折中悟挫折”的原則，在活動中“自討苦吃”，以提高生存能力、自理能力、人際交往能力。多利用報紙上的和電視新聞上的事，現實生活中的挫折事件實施教育，幫他們提高自己抵御挫折的能力。

五． 教育大學生學會自我調節以適應社會的發展

克服受挫心理，提高大學生自己的耐挫能力，大學生必須有良好的心態，學會合理正確的釋放自己的壓力和緊張情緒，正確地認識挫折。大學生受挫以后，教師要耐心幫助他們分析受挫的原因、調整狀態，適時疏導以幫助他們控制造成挫折的不利因素，使他們在挫折面前，不是一味地進行心理防衛，而是及時調整心態，采取理智的方法和行動，改善和消除挫折情境中的消極情緒，最終在心理上戰勝挫折。要讓他們學會正確的使用心理防衛機制，重點發展和提高大學生自己的應對挫折的心理調節能力。使自己對挫折的認識逐漸得到升華，從而學會正確地面對人生中的成敗得失。他們經歷的挫折多了，克服困難的經驗多了，就會對各種挫折產生心理準備，增強自己的挫折承受力。

六． 全面加強大學生人文素養，以提高其綜合適應能力

胡錦濤同志指出：“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發展和前進的重要力量。”大學生作為青年中的優秀分子，代表著國家和民族的未來和希望，是十分寶貴的人才資源。21世紀是世界各國為謀求更好的生存和發展條件而展開激烈競爭的時代，競爭的焦點就是人才的競爭。

歷史和現實的經驗一再啟示我們，我們培養的大學生，如果沒有這些基本素養，那就很難說一定能夠為社會主義祖國貢獻自己的聰明才智。大學生的全面發展，需要多方面的條件、教育和養成。一個人的人文素質教育鑄造的是人的靈魂，是人的精神世界中最深層次的部分，因而在大學生的全面發展中起著內在驅動力的作用。加強大學生的人文素質教育，幫助他們樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，培養大學生積極進取、昂揚向上，了解當前形勢，認清時代賦予自己的使命，把個人的命運和國家的命運聯系起來，確定個人合理的選擇和追求，并義無反顧地向著自己的目標前進。，在實現自己目標的過程中遇到挫折是必然的，對挫折的耐受力的強弱也體現了大學生的綜合素質的高下，加強大學生的人文素質教育是時代的呼喚，也是大學生警醒自我教育的內在要求，是適應社會主義市場經濟變化發展的要求，也是推動高等教育改革發展、提高大學生綜合素質、促進大學生全面發展的重要措施。

培養大學生的就業耐挫折能力有很多的方法，通過這些挫折活動實踐，可以激發大學生的創業激情，讓他們在創業過程中充分的展現和證明自己的聰明才華和能力，使自己在以后的人生道路中更有信心去面對困難和挫折。

參考文獻

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（作者單位：山東理工大學大學英語教學部）