模糊綜合評判在中小學教師工作評價中的應用

一、 教師評價的重要意義

教師評價是指根據教育方針、政策、法規和學校的目標、要求、運用教育評價的理論、技術和方法，對教師的素質、工作過程及效果作出價值判斷，并對教師素質的提高、教師工作的改進給予指導的過程。

（一）有利于教師隊伍的建設

通過教師評價，可以了解教師隊伍的結構、教師的素質及工作狀況，找出不足，為制定師資培訓計劃、調整教師隊伍結構提供依據；可以強化評價標準對教師的規范、約束和指導，促使教師按照評價標準要求自己；可以發現和宣傳先進人物及先進經驗，促使教師之間交流與競賽，帶動整個教師隊伍的全面提高。

（二） 有利于教育、教學質量的提高

一方面，可以促使教師素質和教師隊伍結構更加符合學校教育、教學工作的需要，使教師更好地完成教育、教學任務；另一方面，可以了解學校的教育、教學情況，為學校教育、教學工作的決策與改進及時、準確的依據。

（三） 有利于教師管理的科學化

教師評價是教師管理科學化的重要方法和手段。首先，教師評價是遵循教師工作的規律和特點，運用科學的評價理論、技術和方法，收集、分析有關信息。其次，對教師做出客觀、準確的評價結論，可為教師的使用培養、獎懲調資等管理工作提供正確、可靠、全面的依據。另外，教師評價工作中對教師的素質、工作過程及效果、評價方法的科學研究本身，就是對教師管理科學化的研究。

二、中小學教師工作評價模糊綜合評判模型

模糊評價流程圖

整個評價工作可按照評價流程圖1進行：

圖1

三、模糊綜合評判的數學模型

模糊綜合評判決策是對受多因素影響的事物作出全面評價的一種十有效的多因素決策方法，所以模糊綜合評判決策又稱為模糊綜合決策或模糊多元決策。

模糊綜合決策的數學模型由三個要素組成，其步驟為四步：

四．評判指標參照標準及評判表

評判指標參照標準是評委們評判時所依據的等級標準，也是制定評判表的基本內容之一。

1．評判指標參照標準的等級確定是評判工作的基礎工作之一。

評判指標參照標準的等級即不能太多，也不能太少，一般采用四級或五級。若等級太少，則評判結果拉不開檔次，失去評判意義；若等級太多，則評判結果不宜集中，給結果分析造成很大麻煩。

2．評判表的編制

編制評判表就是將要素體制和指標的說明以及評判標準等級匯集到一表上的過程，編制具體如下：

3.評判等級打分

本文將評判等級分為四等，即項基本原則，我們將四個等級的標準定量化，分別給它們打分，這一工作可通過德爾菲法進行，最后得到的評判等級行向量為：

四．評判的實施與處理

1．評判的實施

在進行評判時，應從有關各班級、科室開始對各自管理范圍內進行資料整理、調研、匯報、將資料匯總交于評委小組，評委小組還可召開教師和學生座談會進一步了解詳細情況，并可請對情況熟悉的同志到評判組介紹一下各單位的情況，回答評判組的提問，使評判組能更加全面了解情況以便作出正確的評判。

2．數據的處理

(1).數據的統計

首先要將評判小組各評委劃過勾的評判表，按各評判指標相應等級進行統計，評判統計表式樣如表2：

注:每個rij的值是評委對第i個指標在第j個等級上劃勾的人數與總人數的比值

(2).按層次寫出模糊評判矩陣，應用多層次評判模型進行綜合評判。

五．結果分析

可以按最大隸屬原則得出相應評判等級，并得到相應分值。還可由各層次得到的評判等級找出被評價者的優勢和薄弱環節，從而可對癥下藥。以便今后得到改進。

(作者單位:邢臺學院數學系)

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文 。”