體育教練員應(yīng)具備的勝任特征

2006年10月，新華網(wǎng)等媒體陸續(xù)發(fā)表文章對我國某教練員\"侵吞\"運動員工資及獎金以及將運動員毒打致傷的事件進行了報道和分析。有學(xué)者認為教練也是教師，是教師就“必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界”。作為“傳道授業(yè)解惑”的一名教師，沾染了流氓習(xí)氣，執(zhí)行“家法”，是對教師形象的玷污。某新華社記者曾披露體罰在體育界是司空見慣之事。從近幾年披露的教練員和運動員相互間的內(nèi)幕資料看，我國體育教練員的執(zhí)教水平確實有許多需要改進的地方。本文將從體育教練員勝任特征的角度作一些粗淺的探討，以期為我國體育教練員執(zhí)教水平的提高略盡微薄之力。

何為勝任特征

勝任特征是指根據(jù)崗位的工作要求，確保該崗位的就職人員能夠順利完成該崗位工作任務(wù)的個人特征結(jié)構(gòu)，它是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域知識、認知或行為技能，且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征的綜合性表現(xiàn)。勝任特征結(jié)構(gòu)包括水上和水下兩大部分，其中水上部分被稱為基準(zhǔn)性勝任特征，它包括知識的應(yīng)用和技能，其中知識應(yīng)用層面包括基礎(chǔ)性知識、專業(yè)性知識(學(xué)歷)、管理知識、獲取知識、傳播知識等；而技能層面包括各職位要求的、帶有共性特色的、具有行為色彩的活動特征。知識和技能僅僅是任職的基礎(chǔ)，但不能把表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)別開來。水下部分被稱為核心性勝任特征，包括自我概念、特質(zhì)和動機等。自我概念、特質(zhì)和動機可以預(yù)測從業(yè)人員的技能行為，而這些技能行為又能夠預(yù)測從業(yè)者的工作表現(xiàn)或績效。這些持續(xù)存在的特征驅(qū)使相應(yīng)工作目的的產(chǎn)生，從而推動從業(yè)者去充分發(fā)揮自己的知識和技能。它們最大的特點在于能把表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平庸者區(qū)別開來，是優(yōu)異者必須具備的。

體育教練員應(yīng)具備的勝任特征

以勝任特征理論為依據(jù)，結(jié)合我國體育教練員執(zhí)教實際，本文認為我國體育教練員應(yīng)具備如下的勝任特征：

1.知識的獲取。我國教練員大量都是所謂的“科班”出身，也就是直接由運動員退役開始教練員生涯或者經(jīng)過短期培訓(xùn)便開始從事教練員工作的。雖然這類教練員擁有豐富的運動經(jīng)驗和優(yōu)秀的運動技能，但是他們存在著我國體育體制下專業(yè)運動員的共同問題：嚴重缺乏理論知識。沒有理論知識作為指導(dǎo)的教練員，他們的執(zhí)教便可能出現(xiàn)大量沿襲自己教練員的訓(xùn)練方法，缺乏科學(xué)性、針對性，由此可能出現(xiàn)執(zhí)教能力不足，成績不佳的情況。因此我國的體育教練員應(yīng)具備對自身知識不滿足，希望獲得更多更豐富的知識，愿意接受和運用各種新的知識和思想，通過各種可實現(xiàn)渠道進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)的特征。

2.團隊意識。在工作中始終不忘記自己是團隊的一員，廣泛聽取團隊成員的意見和建議，處理各種事件的時候傾向于團隊行動，清楚個人的力量是有限的，渴望通過團隊的力量來完成任務(wù)，必要時與外界相關(guān)組織形成一定的團隊合作，總是將團隊的利益放在第一位。隨著社會的發(fā)展，一個人的力量變得越來越有限，往往完成一件事情都需要一個團隊進行合作。體育運動更是如此，作為教練員不可能僅僅依靠一個人的力量帶出非常優(yōu)秀的運動員、運動隊，取得優(yōu)異的運動成績。這里所提到的團隊意識不僅僅是局限于教練員和教練員之間或教練員和運動員之間，更多是教練員與整個運動隊的所有成員，甚至是于其他的相關(guān)組織形成團隊合作。

3.加強團隊凝聚力。充分相信團隊成員，平等對待團隊成員，善于發(fā)揮團隊成員每個人的長處，鼓勵團隊成員發(fā)揮個人的力量。善于運用各種方法來加強團隊凝聚力，處理團隊成員之間的矛盾，改善成員間的關(guān)系，促進團隊成員之間的合作，將團隊力量發(fā)揮到最大。同團隊意識相比，“相信團隊成員，促進合作”更加強調(diào)發(fā)揮團隊成員特長，發(fā)展他人。體育運動特別是集體項目的體育運動，教練員需要了解每個運動員，充分發(fā)揮每個運動員的特長，給予不同運動員不同的任務(wù)，給予運動員充分的信任，這樣才能將一個隊伍的力量發(fā)揮到最大。教練員不僅僅在對待運動員時是這樣的，對待自己教練員組的成員更是需要充分信任，教練員組成員是主教練的得力助手，訓(xùn)練中許多事宜都需要全體成員的通力協(xié)作。

4.權(quán)威。權(quán)威來源于自己的權(quán)利，合理運用自己的權(quán)利，不同情況之下發(fā)揮不同的權(quán)威。要善于運用自己的“專家權(quán)”與“典范權(quán)”，通過自己對業(yè)務(wù)的充分了解和熟悉來發(fā)揮自己的“專家權(quán)”。充分發(fā)揮個人魅力，通過自己的行為舉止來影響身邊的人，讓身邊的人打心底信服你，愿意跟你在一起工作并聽從你的安排。而不是經(jīng)常使用組織賦予的“合法權(quán)”、“報酬權(quán)”和“強制權(quán)”。通過權(quán)利來形成的權(quán)威是一種低層次的權(quán)威，更高層次的權(quán)威是通過自身的業(yè)務(wù)水平和個人魅力展示的。優(yōu)秀的教練員更多的時候是通過自身業(yè)務(wù)水平，為運動員解決實際問題來展現(xiàn)自己權(quán)威的。而運動員也愿意接受這樣一種高層次的權(quán)威，對這樣的教練員他們通常是信服和配合的。

5.關(guān)注細節(jié)。在把握事件總體發(fā)展脈絡(luò)的情況之下，對細節(jié)進行充分關(guān)注，不放過每一個細微的地方，通過細節(jié)的處理來獲得更好的績效。許多體育項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練方法等方面都己經(jīng)達到了一個比較成熟的階段，要想在大的方面對這樣一些要素進行改革來取得優(yōu)異的成績是非常困難的，而且如今高水平運動員和運動隊之間的技、戰(zhàn)術(shù)水平己經(jīng)達到了一定的高度，水平非常接近。在這樣的情況之下，就需要教練員從細節(jié)入手，將技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)作到精益求精，不放過每一個細小的環(huán)節(jié)，這樣才能在比賽中戰(zhàn)勝對手，取得優(yōu)異成績。

6.自信。在客觀而實際地對自己能力進行分析和評價的基礎(chǔ)上，認為自己有能力完成某項任務(wù)和能采用某種有效手段完成任務(wù)或解決問題的信念。自信源于自己擁有一定的能力以及取得過的成績。優(yōu)秀教練員源于教練員在運動員期間有非常優(yōu)異的運動成績，或者在執(zhí)教過程中已經(jīng)取得過非常優(yōu)異的成績，那么這種自信又可能繼續(xù)推動其取得更加輝煌的成功。

7.關(guān)懷。通過語言、實際行動讓身邊的人感覺到你對他的關(guān)心。這種關(guān)懷不僅僅體現(xiàn)在工作中，更需要在生活中體現(xiàn)，在他人出現(xiàn)困難的情況之下，可以及時盡自己的力量為其解決問題。

培養(yǎng)教練員具備勝任特征的途徑

1.我國體育教練員應(yīng)該注意提高自己的理論知識，通過各種渠道了解和學(xué)習(xí)全方面的知識，例如人體科學(xué)知識、管理知識、心理學(xué)知識等。在長期形成的運動員到教練員的過程中，增加一個進行系統(tǒng)和長期理論學(xué)習(xí)的過程，選擇有針對性的課程進行教授并嚴格考核。

2.教練員應(yīng)善于發(fā)揮各方面的力量，注重團隊的作用。體育運動向來是注重團隊合作的活動，教練員應(yīng)該時刻保持敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)團隊中每個人特長，并且去充分發(fā)揮他們的特長，提高團隊的力量。同時應(yīng)相信團隊中的每個成員，發(fā)揮團隊各方面力量，依靠團隊來完成各項任務(wù)。

3.教練員在行使權(quán)利樹立權(quán)威的時候，應(yīng)該少借用組織賦予的權(quán)利來管理運動員，應(yīng)更多地提高自己的業(yè)務(wù)水平和個人魅力，運用深層次的“專家權(quán)”和“典范權(quán)”，通過自身業(yè)務(wù)水平，為運動員解決實際問題，在平等的條件之下樹立自己的權(quán)威。

4.要在執(zhí)教過程中認真貫徹以人為本的指導(dǎo)思想，對運動員給予盡可能多得人文關(guān)懷。團體、組織的正常運轉(zhuǎn)源于內(nèi)部的高度和諧，和諧狀態(tài)的形成在于細節(jié)的積累。教練員應(yīng)改掉粗放式的管理方法，從一點一滴入手，對運動員給予無微不至的人文關(guān)懷。

5.引入選聘教練員的新方法，從考察其以往比賽成績、運動水平等方面發(fā)展到考察更深層次的特征方面上來。運用成熟的勝任特征理論幫助選拔教練員。

編輯：常忠武