論市場導向下高職院校發展空間拓展的戰略選擇

高職教育是一種職業教育，是一種就業教育，是一種應用成熟技術，并將成熟技術轉化為現實生產能力和效應的特殊類型的高等教育。緊密貼近產業結構的調整與變化，把握市場脈搏，勢必成為高職教育發展中一個十分重要而關鍵的問題。

一、當前高職教育發展中存在的問題

1.高職院校構成的類型復雜，轉型滯后。高職院校的類型大體可以分為五種：普通高等院校高職院、普通高等專科學校、成人高校、高等職業技術學院和民辦高等學校。不同類型、不同層次的高職院校有著不同的背景，存在著各式各樣的問題，很難保證高職教育的特色及其專業建設的針對性和特殊性。各類高職院校在發展中又面臨著共同的問題：辦學條件難以滿足教學需要，亟待改善；投入不足成為制約各個高職院校發展的共同瓶頸，用于院校擴展的基本建設投入資金不足，用于支持重點專業建設和實踐教學基地建設的資金缺乏；各類院校在專業建設中普遍存在著人才培養模式與規格不夠清晰，專業設置缺乏市場基礎，師資、教材和實驗實訓條件不足等共性問題。

2.高職院校畢業生就業形勢不佳。高職教育畢業生的就業狀況堪憂，就業率一般60%左右。影響畢業生就業的因素既有微觀的，又有宏觀的，是多種因素綜合作用的結果。隨著改革開放的深入，市場經濟的發展，潛在的就業需求的擴大，只要專業對路，社會對專科畢業生仍有一定程度的需求，關鍵是如何及時調整專業結構，突出技術與能力的培養，造就社會急需的人才，這是高職教育的發展方向。

3.高等職業技術應用性人才培養模式特色不鮮明，專業定位不夠準確，依據不夠充分。高職教育在專業教學改革中，還不能妥善地處理職業性與學術性之間的關系，許多高職教育專業建設深層次的理論問題和實踐問題仍在探索之中。有些專業的人才培養目標定位模糊；一些學校對專業發展的整體規劃不夠，缺乏戰略層面的策劃與思考，專業的設置缺乏市場和社會需求的背景研究，在一定程度上帶有隨意性、粗放性、盲目性和主觀性，更沒有充分、準確的定性、定量分析，缺乏原初性市場需求的真實數據，缺乏市場需求的對應性；許多專業缺乏前瞻性，專業建設中價值取向的功利主義色彩嚴重，專業建設與行業、企業、職業、崗位的聯系不夠緊密，校企合作，產、學、研結合不夠深入；優質教育資源缺乏，軟硬件（如師資、實驗實訓場地設施、課程體系、教材等）建設滯后，師資隊伍數量不足，教育、教學改革力度不大，教學質量不高，等等。

4.高職院校生源不盡理想，真正的市場需求和現實需求之間的矛盾問題突出。所謂市場需求，是指在經濟發展運行過程中，由于供求關系而產生的需求。理論上講，這種需求是自發的、客觀的。“現實”需求是指學生和家長由于主觀意愿和趨于某種價值偏好，在特定的經濟、社會、文化條件下而產生的擇校需求。這種“抽象”、“現實”需求的存在，使得高職教育不得不面對深重的文化屏障和社會認同的局限性，在招生市場和生源爭奪戰中，高職教育注定處于一種層次劣勢。“現實”需求給高職教育帶來了事實上的生源問題，以及由此產生的一系列專業建設上的難度和教學設計與特色教育實施的障礙，帶來高職教育發展中無法擺脫的尷尬。

5.產、學結合的機制與模式亟待建立。產學合作的辦學模式已成為高職教育的一個重要特色，也是提高學校辦學效益、知名度以及吸引生源的行之有效的方法。事實上，在中國市場經濟條件尚待完善的過程中，企業并不十分歡迎學生以傳統方式到企業進行實習實訓，更不用說是頂崗工作。因此，在現行條件下尋找真正意義上產學合作的伙伴格外困難。企業關注的是安全、質量和利潤，而高職教育本身的特點之一就是在校期間的學生獲得真正的生產實踐和崗位從業能力和技術的訓練，這種現實的矛盾就會大大增加高職教育培養目標實現的難度。如何找到學校和企業的共融點或結合部，如何創新高職教育產學結合的機制與辦法，就成為十分具體和十分關鍵的問題。

二、市場導向下高職院校拓展的戰略選擇

高職教育發展市場性，是指高職教育發展受市場規律、市場機制、市場原則的影響和制約的特性。高職教育本質上講是一種就業教育，是一種技術教育。因此，它必須瞄準市場，必須有行業背景，必須有實踐教學過程。高職教育的教學模式，應立足于實現由學校中心向社會化和市場性中心的轉型，這是具有非同尋常戰略意義的認識與實踐。高職教育的一個重要的載體與結果就是其具有重要價值的技術成果與技術服務。高職的技術服務形式和特征同樣是以特定的行業與專業對應為基點，具有一定的行業與專業對應性，以及區域定向性，能夠作為區域社會事業發展的有機組成部分。

高職教育應服務于“兩個市場”，要做好高職教育發展的市場定位。這里“兩個市場”，指的是人才、勞動力市場和教育消費者市場。所謂人才、勞動力市場，即用人單位。這種市場往往以職業崗位以及行業與企業發展變化的需要為根據，要不斷研究與適應這個市場對人才，對勞動力的類型、素質、技術與技能方面的要求；教育消費者市場指的就是學生及其家長。這種市場往往以經濟和社會發展的要求，以及學生求學的目的和要求為根據，這種市場一般受制于經濟發展規律、社會發展規律、人才成長規律。

高職教育應該，而且必須適應并服務于兩個市場的要求。適應人才、勞動力市場的需求是一個十分重要的基本點，它關系到學生能否順利就業，高職教育的成果能否落實。

1.市場導向下的路徑：培育高職教育的“超市”。在當前的高職院校發展模式及管理體制下，高職院校必須率先走向市場，在市場中去競爭，在市場中求生存，在市場中樹形象，在市場中創“超市”：以市場為導向靈活設置專業；以市場為導向建立職業技能鑒定網絡；以市場為導向調整培訓崗位；以市場為導向，開拓社區教育市場；面向國際市場，適應教育國際化的要求等。

2.市場導向下的定位：服務區域經濟。以市場為導向，發展區域性高職教育。如果我們能根據區域產業結構來確定高職院校的培養目標和專業設置，便會增強對生源的吸引力，使區域內外的學生都能按照自己的學習和就業興趣來選擇適合自己的院校和專業。高職院校根據區域經濟對人才的需求來確定和調整培養目標和專業設置，通過實習、實訓同企業建立起一定的聯系，就能使得學生畢業時和用人單位的雙向選擇有較好的基礎，學生的就業出路可得到充分滿足。

3.市場導向下的終端：培養“三創”人才。面向市場培養“三創”人才是高職院校教育的重要使命。從更深層的意義上講，高職院校培養城鄉“三創”人才就是要培養學生“學會生存、學會發展”能力。

高職院校以技術服務社會，這既是高職院校自身發展的需要，也是社會經濟的發展對高職院校提出的要求。高職院校不僅僅要進行技術傳播，同時還要進行技術創新。一所高職院校要成為區域社會的技術“輻射中心”，除了傳播外，還要創新。只有創新，才能更好地傳播，更好地服務社會。在技術創新的研究中，“創新”始終是一個與市場緊密聯系的、經濟學的概念，它是指技術在市場的實現，它的主要表現是新產品、新工藝和新服務。各類、各層次高職院校能否培養出符合社會需要的高等職業技術應用性人才，或曰“三創”人才，即“創新、創造、創業”人才，將是衡量與評價一個學校辦學質量的重要標準。這種新的水平與質量觀不僅具有深刻的社會學意義，同時具有經濟學意義。事實上“社會需要”的提法，本來就歸屬于市場學的基本概念范疇。

進行市場性研究，按照市場規律、市場機制與市場原則開發設置高職教育專業，以大力推進教學體系、招生體制以及系統管理體系改革，才能使高職院校逐步成為適應社會與市場的主體。

（作者單位：鷹潭職業技術學院）