淺談高職課程綜合化的實施

高等職業教育的課程設置，是在對專業的任職崗位群作職業能力分析并進而確定知識結構的基礎上進行的。根據高職教育的特點，將傳統三段式課程體系（基礎課、專業基礎課、專業課）改為兩段（公共課、專業課）三塊（公共課、專業理論課、專業實踐課）式。

對于專業課中的主干課程適當綜合化就是把原來兩門或兩門以上的課程重新調整內容與框架，構成一門新的課程。如將應用電子技術專業的《電子技術基礎》、《電子測量與工藝》、《電子設計自動化（EDA）技術》三門課程進行一定的調整、刪節、補充后，綜合為一門課程，即《電子技術》（上、下），上部分屬于專業理論綜合課，下部分屬于專業實踐綜合課，分兩個學期完成教學。

一、實行課程綜合化的必要性

高等職業教育是針對職業崗位群，培養生產、服務、管理第一線的高級實用型人才。畢業生要具有一定的崗位針對性和適應性，“主要從事成熟技術的應用和運作”，也就是說能將常規的成熟技術轉化為生產力，并具有一定的運用高新技術的能力和一定的橫向擴展能力，為此必須加強實踐性教學環節，要求專業實踐課和專業理論課的比例達1：1左右。實踐課的加強，會使專業課的課堂教學時數相應減少。將相關的兩門或兩門以上的課程綜合為一門課程，可剔除一些不必要的重復，從而得以節約課時，用于實踐性教學。另外，通過課程結構的調整，還便于教學實施。在不降低原有理論深度且引進了部分新內容的前提下，對課程結構進行了調整，可以節約課時，使之更利于專業實踐能力的培養。

二、課程綜合化應遵循的原則

課程綜合化不是學科型教材簡單地加加減減，通過課程綜合化，將相關知識材料有機地重新組合，并引進一定的新材料、新工藝、新設備等新知識。課程綜合化應遵循的基本原則是：以教學計劃為依據，以培養目標為主線，按職業能力結構調整課程內容，突出重點，適度地多設接口。比如在應用電子技術專業的《電子技術I（上）》的教學安排中，我們把教學目標劃分成以下幾個模塊：模擬電子技術、數字電子技術、電子儀器與測量、電子基本技能。前面兩個模塊主要學習電子專業理論基礎，使學生基本具備電子電路的識圖和分析能力，后面兩個模塊主要學習常用電子儀器的應用、電子元器件的識別檢測以及安裝焊接能力；在應用電子技術專業的《電子技術I（下）》的教學安排中，我們把教學目標劃分成兩個模塊：電子工藝與管理、電子線路的計算機輔助設計。在了解電子工藝知識的基礎上，我們要求學生掌握Protel軟件，能夠熟練地運用軟件設計滿足用戶要求的PCB板圖，最后模擬實際生產線的管理，按照PCB板制作的工藝流程完成成品的制作。

三、綜合課的教學實施

1.編制能滿足教學要求的課程教學大綱。在編寫專業課程教學大綱的過程中，應將重點放在綜合課程教學大綱上。每門綜合課教學大綱應組織三到五人的編寫小組，由該課程的主講教師負責執筆。編寫小組在收集信息、閱讀資料的基礎上，經集體討論確定該課程的功能與框架，由執筆者寫出課程基本要求，并據此寫出課程教學大綱初稿。每次審稿，必須由審稿者簽署書面意見，作為執筆者修改的依據。

2.按課程教學大綱的要求選編教材或講義。目前綜合課教材還是以“選”為主，逐步向“編”過渡。有些課程難以選到合適的教材，須由任課教師寫出講義，并打印給學生作為教材，如應用電子技術專業已編寫了部分綜合課講義。大部分選用的教材，難以達到綜合課教學大綱的要求，要求教研室組織人員寫出補充講義。從試行情況看，寫補充講義以完善現有教材的不足，是一個較好的辦法。

3.對任課教師必須提出更高更新的要求。綜合課內容面廣、量大，突出了對學生專業實踐能力的培養，這一方面要求教師具有更豐富而全面的知識，另一方面又要求教師本身必須有較強的專業實踐能力，也就是說綜合課的教學質量要由 “雙師型”教師隊伍來保證。因此，任課教師應多下實驗室、實訓室鍛煉自己。我校已采取了有關措施，鼓勵教師深入實踐教學現場，打破以往理論教師和實訓教師的界線，每個教師輪流承擔理論教學任務和實踐教學任務，極大地激發了教師提高實踐能力的熱情，在教學安排中實踐教學的比重越來越大，職業教育的質量明顯提高。此外，還聘請有關生產單位的技術人員擔任兼職教師，定期或不定期地到學校來介紹新技術、新工藝、新設備。

4.開發新的教學方法和評價標準。課程綜合化屬于課程內容的改革，內容改變了必須有新方法與之適應，包括教學方法與考方法。對于專業課要改變一張試卷定優劣的做法，要探索新的考核方法，要加強實踐能力的考核力度，在能力培養上要強調過程控制與目標控制相結合的方法，可實行廠校聯合，工廠、企業除提供現場教學的場地、設備外，還可派出有關技術人員與專家參與教學指導，并對學生進行考核考查。

5.成立學生助教小組。綜合課是主干專業課，具有較強的實踐性。如應用電子專業的《電子電路的設計與制作》課程， 涉及到電路原理、模擬電子技術、數字電子技術的理論基礎以及EDA軟件的應用技術，還有動手安裝調試的能力。為提高學生的學習興趣，減輕教師負擔，切實保證課程要求的職業能力準確到位，充分發揮學生的個性特長，根據自愿原則，每門綜合課均可在班級內挑選幾名成績優秀、熱情高的學生組成課外助教小組。教師利用課外時間對助教小組的學生進行強化訓練，使之成為課內外教學活動的輔導力量，參與理論和實踐教學活動的輔導。學生助教小組成員的表現記入學生成績單的特長欄內。如實用電工技術課外實踐活動小組，經教師強化訓練后，既可參與理論教學課外輔導，又可幫助實驗室、實訓室檢修儀表、準備實驗等，還可讓他們在實驗課或實訓課中協助老師參與指導。

6.開展形式多樣的競賽活動。綜合課的競賽活動，可以是理論知識競賽，也可以是實踐環節的技能競賽，優勝者的成績記入學生成績單的特長欄內。如應用電子專業的《電子技術I（上）》可進行電子基本技能競賽，《電子技術I（下）》可進行電子線路板設計競賽等。競賽一般在校內進行，也可在校際的相近專業組織對抗賽，另外，還可請教專家對課程發展動向作專題報告。通過這些活動，可培養學生的參與意識、應用能力和進取精神。

高職教改任務迫在眉睫，2006年我申報的省級教研教改課題“電子技術專業課程綜合化研究”獲得立項。目前，我把自己的教改理念貫徹到課題研究之中，并且在教學中廣泛運用，取得了令人鼓舞的教學效果。通過理論聯系實踐，又在實踐中檢驗理論這樣一個過程，用事實證明了高職教學推行課程綜合化的可行性和必要性。

（作者單位：1．江西工業貿易職業技術學院機電技術系；2．南昌航空大學自動化學院）