高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考

高等職業(yè)教育承擔(dān)著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的重任。“高等”是類型，“職業(yè)”是屬性，“高技能”是特色，“工學(xué)結(jié)合”是培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。隨著高職教育人才培養(yǎng)模式的不斷改革和創(chuàng)新，工學(xué)結(jié)合已成為高職領(lǐng)域的高頻詞，屢屢見(jiàn)諸于領(lǐng)導(dǎo)講話或文件中，許多學(xué)校也進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。然而，工學(xué)結(jié)合的實(shí)施涉及教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生管理、就業(yè)等人才培養(yǎng)的全過(guò)程，是一項(xiàng)“牛鼻子”工程。容易走形式、擺架子，實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)偏差、選點(diǎn)困難、跟蹤松散、考核失效等許多問(wèn)題還有待于我們積極探索與實(shí)踐。

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家首批立項(xiàng)建設(shè)的示范性院校之一。近年來(lái)，學(xué)院按照?qǐng)?jiān)持“三結(jié)合”，落實(shí)“六到位”，實(shí)現(xiàn)“三合一”的思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善管理運(yùn)行機(jī)制，走出了一條符合高職教育規(guī)律，貼近社會(huì)發(fā)展需求，體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色的工學(xué)結(jié)合強(qiáng)校之路。

一、“三結(jié)合”是工學(xué)結(jié)合教育模式實(shí)踐與創(chuàng)新的前提

1.理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和落實(shí)上。教學(xué)計(jì)劃是前提，實(shí)施過(guò)程是根本，就業(yè)與社會(huì)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)的標(biāo)志。多年來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持與企業(yè)廣泛合作，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用，每年修訂一次專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。一是確保“剛性”指標(biāo)。使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)到1∶1，而旅游、酒店管理等技能性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的課時(shí)達(dá)到了70%左右；每個(gè)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)到半年以上。二是強(qiáng)化對(duì)“軟性”指標(biāo)的監(jiān)控。加強(qiáng)課程、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，推進(jìn)特色教材建設(shè)，不斷改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，提高模擬性、虛擬性和生產(chǎn)性。食品加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建有面包、酸奶、果酒生產(chǎn)線，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以讓學(xué)生模擬鋼筋工、模板工等10多個(gè)工種的工作全工程，測(cè)繪專業(yè)實(shí)訓(xùn)室擁有30多臺(tái)目前施工企業(yè)使用的先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器，有效保證了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的需要。

2.教師傳授與師傅指導(dǎo)相結(jié)合。工學(xué)結(jié)合模式可以說(shuō)是“師徒制”的遷延與發(fā)展。首先，在學(xué)校要保證專業(yè)教師成為“師傅”，即“雙師型”教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。標(biāo)準(zhǔn)是剛性化的，即專業(yè)教師中“雙師”素質(zhì)教師比例要達(dá)到80%以上，而途徑是多樣化的。一是從制度上保證。學(xué)院要求青年教師必須有半年生產(chǎn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷，專業(yè)教師每年要下基層實(shí)踐鍛煉2周以上，在職稱評(píng)定中也有具體要求。二是從時(shí)間上保證。每年兩個(gè)假期，學(xué)校都要組織教師到對(duì)口單位去接受鍛煉，僅2007年暑假全院下企業(yè)鍛煉的教師達(dá)到360多人次，累計(jì)8300多天。三是從經(jīng)費(fèi)上保證。其次，工學(xué)結(jié)合模式在實(shí)習(xí)企業(yè)首先要保證“師傅”成為專業(yè)指導(dǎo)教師。要優(yōu)先選擇既有扎實(shí)理論知識(shí)，又有很強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有良好的職業(yè)道德、耐心細(xì)致工作作風(fēng)的技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，使學(xué)生學(xué)其技、敬其德、效其業(yè)、做其人。

3.校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合。企業(yè)文化是學(xué)校教育的“短腿”，在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中出現(xiàn)的學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、刻苦耐勞等精神的缺失均與此有關(guān)。所以我們?cè)谛@文化建設(shè)中融入了企業(yè)文化理念，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，注重學(xué)生的奉獻(xiàn)和吃苦精神、創(chuàng)新與改革意識(shí)、社交與協(xié)作共事能力的培養(yǎng)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，縮短學(xué)生在就業(yè)單位的適應(yīng)期。

二、“六到位”是工學(xué)結(jié)合教育模式運(yùn)行與實(shí)施的必然要求

1.認(rèn)識(shí)到位。對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式的認(rèn)識(shí)絕不能停留在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等層面上。所以，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把它放在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)；系部業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要把它放在深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上認(rèn)識(shí)；學(xué)生管理部門要把它放在代表學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校多方利益，促進(jìn)就業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度來(lái)認(rèn)識(shí)；社會(huì)（企業(yè)）要把它放在依靠人才提高效益，依靠人才促進(jìn)科技進(jìn)步，依靠人才實(shí)現(xiàn)小康與和諧的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。形成全員參與、多方互動(dòng)，齊抓共管，協(xié)作共贏的良好格局。

2.計(jì)劃到位。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施，要以詳實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃為抓手，采取靈活多樣的形式，確保專業(yè)培養(yǎng)方案的完成。一般形式有工學(xué)交替、半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、訂單培養(yǎng)等，要結(jié)合專業(yè)特色選取切實(shí)可行的方式。如學(xué)院旅游管理、酒店管理專業(yè)采取的是工學(xué)交替的模式；食品加工、工程測(cè)量等專業(yè)采取的是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的方式；畜牧獸醫(yī)專業(yè)與企業(yè)合作開(kāi)辦了“偉嘉班”，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開(kāi)辦了“萬(wàn)匯班”、“吉魯班”等，屬于訂單培養(yǎng)模式；全院48個(gè)高職專業(yè)均實(shí)施了頂崗實(shí)習(xí)模式，僅今年去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生達(dá)到2880人，涉及企業(yè)600多家，遍布全國(guó)19個(gè)省（市），學(xué)院精心挑選指導(dǎo)教師，認(rèn)真選擇實(shí)習(xí)單位，嚴(yán)格跟蹤管理，取得了良好的效果。

3.指導(dǎo)到位。對(duì)工學(xué)結(jié)合的每一個(gè)環(huán)節(jié)，企業(yè)要全程參與，學(xué)校要跟蹤負(fù)責(zé)，要納入到學(xué)校管理的有效視線范圍，學(xué)院指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)師傅要分工明確，責(zé)任到人。對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、思想素質(zhì)、技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力要逐條落實(shí)，確保指導(dǎo)不留空白。

4.任務(wù)到位。明確工學(xué)結(jié)合的總體目標(biāo)和分階段任務(wù)，按照實(shí)訓(xùn)科目，分解內(nèi)容與要求，做到人人有任務(wù)，件件有落實(shí)。如學(xué)院經(jīng)貿(mào)系在實(shí)施工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式時(shí)，采取“統(tǒng)一聯(lián)系、集中實(shí)習(xí)”和“自主聯(lián)系、分散實(shí)習(xí)”兩種形式，把校企合作完成的專業(yè)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、企業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)等任務(wù)帶下去，收到了事半功倍的效果。

5.考核到位。改革傳統(tǒng)意義上的學(xué)校考核辦法，制定工學(xué)結(jié)合模式指導(dǎo)下的考核新機(jī)制，采取學(xué)校與企業(yè)合作考核的模式，重構(gòu)考核框架，重設(shè)考核命題，重布考核現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)校教育的最后環(huán)節(jié)富有新意，富有創(chuàng)新，更貼實(shí)際。

6.總結(jié)到位。認(rèn)真召開(kāi)工學(xué)結(jié)合總結(jié)會(huì)，從企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、師傅、工種、崗位、專業(yè)等不同層面去回顧、反思、總結(jié)、提高。談問(wèn)題、找缺陷、挖根源、尋對(duì)策，相互交流，共同提高。

三、“三合一”是工學(xué)結(jié)合教育模式追求的理念與目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合教育模式的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“三合一”。即教、學(xué)、做的相互融通。學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)校教有所得，企業(yè)增添活力。

1.學(xué)校受益。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，學(xué)校有效利用了社會(huì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為我所用，企業(yè)為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練提供了真實(shí)的工作氛圍，配備了高技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供了可以融入企業(yè)文化的真實(shí)場(chǎng)景。學(xué)校構(gòu)建了校企合作的網(wǎng)絡(luò)和共建平臺(tái)，促進(jìn)了教育教學(xué)改革，促進(jìn)了就業(yè)工作，提高了管理水平，提高了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)院在校企合作的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了由100多個(gè)縣和1000多個(gè)企業(yè)組成的“百縣千企聯(lián)姻工程”，廣泛開(kāi)展合作交流，使學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量顯著提高，社會(huì)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，校企合作有了新突破，示范建設(shè)有了新亮點(diǎn)，人才培養(yǎng)有了新特色。

2.企業(yè)得利。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)，為企業(yè)注入了新的血液，帶來(lái)了生機(jī)與活力，也提供了較為低廉的勞動(dòng)力，緩解了人力資源的供需矛盾；同時(shí)帶來(lái)了最新的技術(shù)與信息，促進(jìn)企業(yè)不斷進(jìn)行技術(shù)更新，提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效地提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

3.學(xué)生歡迎。學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合的實(shí)施，提高了技能，縮短了上崗適應(yīng)期，培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德和吃苦奉獻(xiàn)精神，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作共事能力，獲得了就業(yè)的試崗機(jī)會(huì)，同時(shí)也獲得了一定的勞動(dòng)報(bào)酬，減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)院經(jīng)貿(mào)系三個(gè)專業(yè)443名學(xué)生參加了頂崗實(shí)習(xí)，有60%以上學(xué)生在結(jié)束時(shí)與企業(yè)簽定了就業(yè)協(xié)議。旅游管理專業(yè)2007屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生中，有13人實(shí)習(xí)期間月收入在3000-4000元；21人達(dá)到2000-3000元；60%的學(xué)生月收入達(dá)到1000元以上。

四、完善與創(chuàng)新是高職教育改革與發(fā)展的迫切需要

1.教學(xué)計(jì)劃是藍(lán)本。要進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，從修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃入手，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心，整合課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，科學(xué)合理構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)施方案，確保該制度有章可循，有本可依。

2.優(yōu)選教師是前提。按照素質(zhì)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的原則，選擇學(xué)校工學(xué)結(jié)合帶隊(duì)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師。目前在各學(xué)校普遍存在教師課時(shí)多、任務(wù)重、出不去等問(wèn)題，一般由學(xué)生管理干部帶隊(duì)，這樣只能停留在管理學(xué)生的層面，缺乏對(duì)學(xué)生具體實(shí)訓(xùn)科目的指導(dǎo)。在企業(yè)也存在抽不出高水平指導(dǎo)教師的問(wèn)題，容易使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)走過(guò)程，走形式。

3.確定基地是軟肋。目前，各企業(yè)普遍存在不愿接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等現(xiàn)象，使學(xué)校選點(diǎn)成為困難。大多理由是生產(chǎn)任務(wù)重、工作節(jié)奏強(qiáng)、安全問(wèn)題、報(bào)酬問(wèn)題等，根本原因還是對(duì)工學(xué)結(jié)合認(rèn)識(shí)不到位，或者是企業(yè)沒(méi)有嘗到甜頭。所以，筆者認(rèn)為：一是要在初期階段實(shí)施有效的行政干預(yù)。如澳大利亞政府設(shè)有國(guó)家局，專門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育與企業(yè)兩個(gè)部門。二是要給企業(yè)一定的利益引導(dǎo)。如可按接收學(xué)生數(shù)減免部分稅收。三是要有一定的制度保證。如企業(yè)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度、半工半讀制度等。四是實(shí)施示范帶動(dòng)。可按專業(yè)設(shè)立國(guó)家工學(xué)結(jié)合示范基地，給予一定資金支持，輻射帶動(dòng)一批示范點(diǎn)建設(shè)。

4.形成長(zhǎng)效是根本。工學(xué)結(jié)合既然是一種高技能人才培養(yǎng)模式，就不能曇花一現(xiàn)，要形成長(zhǎng)效機(jī)制。要有切實(shí)可行的制度作保障，有一定的人力、物力、財(cái)力作支撐，有具有生產(chǎn)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地作抓手，還要有健全的考評(píng)機(jī)制、規(guī)范的激勵(lì)與約束機(jī)制等，才能真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式的良性運(yùn)行。

（作者單位：北京師范大學(xué)）