布置英語作業(yè)的幾種方法

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的信息反饋，教師一般都依據(jù)作業(yè)的情況開調(diào)節(jié)教學(xué)的進程和方法。為此，我就英語教學(xué)活動作業(yè)布置方法做了以下研究。

一、分檔布置法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握知識的情況不同，在英語作業(yè)布置時可以采用分檔布置法。

1 A檔作業(yè)。面向全體學(xué)生，包括所有的口頭作業(yè)及書面作業(yè)，每生必做，重點布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)知識和最基本技能的訓(xùn)練，教師對作業(yè)能達(dá)到怎樣的目的、要求有清楚認(rèn)識，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對應(yīng)一個教學(xué)目標(biāo)，一項對準(zhǔn)一個訓(xùn)練重點，真正從微觀上控制作業(yè)的量。

2 B檔作業(yè)，面向?qū)W有余力的學(xué)生，屬機動性作業(yè)。學(xué)生可隨意選擇一些力所能及的綜合題，這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，滿足了更高的求知欲，讓學(xué)生感到了學(xué)習(xí)有味道，減輕了心理壓力，同時也增加了自信心。

二、口頭作業(yè)布置法

口頭作業(yè)的完成取決于學(xué)生本身，教師所起的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師不能單純傳授知識，而要把重點轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來。

1 對于某些相似的單詞，可采取機械識記與有意識記相結(jié)合的方法，如：mou出嘴(嘴要裝東西，所以u開口向上)；month月(“月”字與n開口均向下)。

2 一些語法項目中要識記的內(nèi)容，可采用下法：

如true——truly、terrible——terribly

三、書面作業(yè)布置法

把書面作業(yè)分散在課內(nèi)完成，這就要求教師認(rèn)真鉆研每課的作業(yè)題，做到心中有數(shù)，在教學(xué)過程中，應(yīng)弓I導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的知識，并能舉一反三。具體方法如下：

1 先布置作業(yè)題，后傳授知識。在英語課堂教學(xué)活動中，教師以拋磚引玉的方式先給出幾道典型題，讓學(xué)生思考。學(xué)生對新知識分析和推斷，然后教師再進行知識點的講解。如：read、look、watch的用法區(qū)別，可出示有關(guān)的題目，如：

(1)Tom______books every morning.

(2)I______TVnow.

(3)______!She is openios the door.

在沒進行課堂教學(xué)之前就布置這樣的作業(yè)題，學(xué)生通過觀察、對比，很快給出了reads、am watching、Look這樣的正確答案。

這種先做作業(yè)，后傳授知識的方法，能使學(xué)生加深對知識點的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效果。雖然有時會出現(xiàn)不同的答案，甚至是錯誤的答案，但這并不重要，重要的是學(xué)生啟動了思維，獲得了滿足感與愉悅感，使得學(xué)生愛學(xué)愛做。

2 邊授課邊布置作業(yè)題。教師在授課時。為了能及時了解學(xué)生對語言知識的掌握情況，隨機出題，如在7AUnio Grammar中，有這樣一句Would you like some tea?在講課時，可布置這樣一作業(yè)，Would you like_____tea?這種方法，加深了學(xué)生對單詞的理解，從而使學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。

3 先傳授知識，后布置作業(yè)題。教師在對知識點詳細(xì)講解后，為了鞏固學(xué)生新知識的掌握，應(yīng)布置相關(guān)知識的作業(yè)題，及時將學(xué)生大腦中零亂分散的信息系統(tǒng)地整理和鞏固。如在講解完一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時、的用法之后，便布置作業(yè)題：We are_____to school now.(so)We_____to school On Mondays.(go)根據(jù)所學(xué)知識，學(xué)生可給出答案：going與go.

通過以上過程的開展，學(xué)生不僅掌握了新知識，完成了作業(yè)，而且促進了邏輯思維的發(fā)展，提高了思維的準(zhǔn)確性、概括性和條理性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 方 玉