怎樣當好班主任

一、班主任的角色意義

所謂班主任，就是受學校委派全面負責一個班級學生的品德、學習、健康和生活的教師。其基本任務是對全班學生的發展全面負責、做好班級的管理和建設工作，使班級成為學生成長的精神家園，促進學生德智體美和諧地健康成長。

班主任肩負著育人的重要職責，是學校教育第一線的骨干力量，是實施素質教育的重要力量，是班級育人的頂梁柱，是德育工作的主力軍。

班主任這一特定的社會角色，決定了班主任必須發揮獨特的教育作用。具體說，班主任的角色意義有下面幾點。

1．學生健康成長的引領者

班主任要關注每一位學生的全面發展，認真落實學校德育工作的要求，開展思想道德教育，引導學生明辨是非、善惡、美丑，幫助學生逐步樹立社會主義榮辱觀；教育學生明確學習目的，端正學習態度，掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，增強創新意識和學習能力；關心學生身心健康，重視心理健康教育，引導學生堅持體育鍛煉，幫助學生養成良好的勞動習慣、生活習慣和衛生習慣。

2．班級日常工作的管理者

班主任要教育和督促學生遵守學生守則和日常行為規范，維護班級良好的教學秩序，及時發現并妥善處理問題，加強安全教育，增強學生的安全意識。

3．班級集體建設的指導者

班主任要指導班委會、少先隊開展工作，組織開展豐富多彩的班隊活動，充分發揮學生的積極性和主動性，培養學生的組織紀律觀念和集體榮譽感，努力營造互助友愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍。

4．溝通教育網絡的協調者

班主任要善于利用各種教育資源，努力協調各任課教師，經常與任課教師聯系。同時，還要采取多種形式加強與家長的聯系，成立家長委員會，召開家長會，取得家長的支持與配合，指導家長正確教育子女，并與社區溝通，運用社區力量共同做好教育工作。

5．學生綜合素質的評價者

班主任要做好學生的綜合素質評價工作，科學公正地評價學生的操行，向學校提出獎懲建議，寫好品德評語，鼓勵學生發揚優點和克服缺點。

二、班主任的育人準則

育人是班主任的天職，一個不合格的班主任會影響一個班的學生的成長和發展。因此，班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，只有具備班主任的專業知識、專業技能、專業道德修養的人，才能當好班主任。

怎樣當好班主任?這里，就班主任的育人準則，談談應該遵循的兩個最基本的原則：愛是根本，導是關鍵。

1．愛是根本

熱愛學生，蘊含著對社會的責任與未來的期望。愛是育人的根本，教師只有熱愛學生，才能教育好學生。

①愛是班主任之魂

愛是師魂。家長疼愛自己的孩子僅僅是一種建立在血緣關系上的動物的本能，然而，對學生之愛卻出自教師的職責，這是一種只講付出不計回報的無私之愛，是教育學生的感情基礎。有了愛，就有了心靈相通，就有了感情融洽。知識的傳授借助愛的力量，往往事半功倍，心靈的塑造借助愛的感染，就會水到渠成。

②愛要以情感人

澆花澆根，育人育心。人非草木，孰能無情?當班主任與自己的學生建立了深厚感情，學生有話就愿跟你說，有困難就想請你幫，有苦悶就會向你訴。在彼此信任的基礎上，你的愛他能領悟，你講的道理他愿意聽，你指出的缺點他愿改正，你的幫助他樂于接受。

③愛要嚴愛相濟

常言道：“嚴師出高徒。”對每個學生嚴格要求，是教師責任心的體現，是對學生負責，是對社會負責。只有做到寬嚴適度、愛與嚴的辯證統一、嚴愛相濟，方能有效地培養學生良好的思想品質和行為習慣。因此，班主任既要當慈母又要當嚴父，以愛動其心，以嚴導其行。

④愛要公正公平

陶行知先生曾提出，教師不能只愛幾個“好學生”，而應該“愛滿天下”。他還大聲疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”“十個指頭有長短”，班上幾十個學生，來自不同家庭，成長和生活環境不同，性格、愛好、特長各有千秋。班主任要勇于承認差異，正視差異，相信每個學生都有成為好學生的愿望，要把愛的陽光灑向每一位學生，讓每個學生都獲得公平發展的機會。

2．導是關鍵

現在的班主任工作有兩種類型值得我們關注：一是“保姆型”，大至國事天下事，小至掃地關窗戶，事無巨細，樣樣躬親，越俎代庖；二是“管家型”，什么都自己說了算，像個喋喋不休的大媽。這兩種工作方法，都壓抑了學生的主動性和創造性。

在班級管理中，我們要立足于“導”。所謂“導”，就是要倡導、引導、指導、疏導、因勢利導、諄諄誘導。“導”是育人的金鑰匙，它可以幫助學生明白事理，提高認識，自覺摒棄假、惡、丑，走向真、善、美。

①導是人本管理

班級人本管理是指班主任要把學生看作是管理的主體，要調動學生的積極性、創造性，要讓學生主動參與班級管理。人本管理是導的基礎，導是人本管理的體現。

以學生為本，包含三個方面：一要把學生當人看，充分認識到我們直面的是一群煥發生命活力的學生，而不是被動接受說教的“容器”；二要把學生看成是發展中的人，學生是動態發展的，所以難免會出錯，而且發展有“早熟”“遲熟”之分；三要把學生看成獨立發展的人，學生的發展雖然離不開許多人的指導與幫助，但每一個學生都是自我發展的主人。

②導要尊重學生

尊重學生是導的前提，教師尊重學生，才能導，才會導。在現代班級管理過程中，相互尊重是衡量師生關系文明程度和道德水準的重要尺度。班主任以平等的姿態尊重學生，才能贏得學生的尊重，班主任的教育思想才容易被學生接受。因此，我們要堅決摒棄“唯師為尊”“唯師為上”的封建思想，把保護和尊重學生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則，構建新型的、民主的、平等的師生關系。

尊重學生自我管理和參與管理的權利，是培養學生主人翁意識和組織管理能力的需要。班級管理目標的實現，有賴于學生良好的自我管理和對班級管理的積極參與。班主任要信任學生，引導學生進行自我管理、參與班級管理，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。

③導要對學生曉之以理

曉之以理，就是向學生講清道理，幫助學生分析問題，認識問題，依理而行，按理而動，從而推動他們不斷成長進步。

談話，是曉之以理的一種常見形式。然而，有些班主任和學生談話沒有作好充分準備，甚至采取先發制人的策略，忽視以理服人的育人策略。因此，班主任和學生談話也要備課，選準共同點，尋找共鳴點，抓住興奮點，捕捉閃光點，多一些賞識，少一些指責，盡量營造一個輕松的氛圍，通過誘導啟發，使學生心悅誠服。

④導要對學生寬容

學生是發展中的人，發展中的人可能會犯這樣或那樣的錯誤。所以班主任要把學生的錯誤看作一種“財富”，因為“失敗是成功之母”。當學生犯了過失，惹了禍時，教師要以平和的心態面對，以寬容的胸懷最大限度地接納學生，營造一個寬松和諧的育人環境。

在班級工作中，經常會遇到一些未曾預料的突發事件，此時，班主任要抑制沖動，要多考慮事情的來龍去脈，切忌簡單粗暴和傷害學生。在處理的方式上，班主任要有民主的學生觀，要采取寬容的心態，要聽取學生的意見。（作者單位：南昌市東湖區教體局督導室）