王小英博客選載

我，王小英，江湖名：風平浪靜，1989年畢業(yè)于蘇州幼兒師范學校，2001年成了南京師范大學的一名本科畢業(yè)生，現(xiàn)效力于吳江市平望中心幼兒園。我有一顆很熱的心，一對很冷的跟，一雙很勤的手，兩條很忙的腿和一種很自由的心情。工作之余，我從積累教學現(xiàn)象、積累自己的感受；積累自己的思考開始，將自己有價值的一粒粒“珍珠”穿起來，努力讓它走了出一條美麗的項鏈。在各種賽事中，我也擁有了一定的收獲，我幸運地獲得了吳江市的教學能手、吳江市教育科研的學術帶頭人等稱號。我的教育格言是：認真呵護每一朵花，用心傾聽花兒盛開的聲音。

我的博客地址：http：//blog.sma/com.cn/wangxiaoying5656等待您的光臨

有這樣一個故事令我感動：一次，70歲的老人攙扶著96歲的婆婆過馬路。當她們走到馬路中央時，紅燈亮了，此時兩位老人嚇壞了，不知是進好還是退好。因為路兩旁的車馬上會一輛接一輛地流動。可令人想不到的是，那些司機們好像商量好似的，大家靜靜地等著兩位老人穿過馬路后，車流才開始歡快地流動。

美麗，就這樣在等待中綻放了。

我曾開展過這樣一次公開教學活動。記得那次我是準備參加市級的評優(yōu)活動，由于是借班上課，我對孩子們的情況不熟悉。在活動中，當我提出了一個問題后，好多小朋友都把手舉得高高的。我正要請其中一人回答時，突然發(fā)現(xiàn)在角落里冒出一雙猶豫不決的小手。他的小臉上寫滿了不自信，卻又充滿了期待。此時，我有理由對他一眼掠過，但我沒有那么做，而是請那位男孩起來回答。令人想不到的是，男孩站起來后就支支吾吾：“我。我……”其他的孩子開始哄笑，聽課的老師替我著急。但我一直笑容滿面地看著那位孩子，耐心地等著孩子把話說完。孩子終于艱難地回答完了，但在他的小臉上我看到了興奮與滿足。這個小插曲讓活動遜色不少，但我慶幸，我為他等了幾分鐘。

老師們?yōu)槲医性覟樽约旱难孕薪泻茫瑸槲业哪托牡却恼啤Ｊ前?等待是什么？等待是孩子跨越溝坎時老師給予的自信；等待是孩子犯錯后老師傳遞過去的寬容與關愛：等待是孩子迷途時老師指引的明燈……在我們耐心、短暫的等待中，年幼的孩子擁有了自信，進發(fā)了智慧，誕生了美麗。既然這樣。我們又何樂而不為呢!

我來自農民的家庭。目睹過農民的勞作。我發(fā)現(xiàn)當農夫看到自家的莊稼長勢不好時，他們不會把莊稼連根拔起，也不會任其自生自滅，而是根據莊稼本身的特點進行施肥、澆水。因為農夫知道，錯過了這個季節(jié)也就沒有了收獲的時節(jié)。

我是教育的農夫，我精心耕作，像對待自己莊稼一樣去對待孩子，給他們澆水、培土、除草、施肥，因為我也知道，當我播下了一粒種子，就可能會收獲整個季節(jié)。

記得那是一個雪后的早晨，我?guī)е⒆觽儊淼讲賵錾贤嫜：⒆觽冮_心極了，操場上到處都留下了一串串銀鈴般的笑聲……追逐中發(fā)生了意外，一位小朋友告訴我：“王老師，軍軍的一只球鞋被人踩掉了。”當我來到軍軍的面前時，驚呆了：他的那雙鞋已經破爛不堪，他連襪子也沒有穿，那只赤著的小腳凍得通紅。我趕緊解下圍巾，心痛地裹住了那只小腳……事后，我得知軍軍是貧網家庭的孩子。年幼的他已與憂愁牽上了線。為了讓他健康成長，我就與他主動交流，可他總是避開我的眼睛，還用敵視的眼神看著我。但我沒有泄氣。仍舊想方設法與他接觸，讓同伴與他交流。我還給他“施肥”，在班中為他開展愛心活動。在滋潤他的過程中，我還及時地為他“修剪”，幫助他改掉一些壞毛病。漸漸地，笑又回到了軍軍的臉上。

我了解日出而作、日落而息是農夫的生活規(guī)律。而作為教育農夫的我，知道我更應為自己養(yǎng)氣。為此，我養(yǎng)成r日出而作、日落不息的生活習慣，在夜深人靜的時刻，四周寧靜而美好，我沏上一杯彌漫著淡香的清茶，或坐在書桌旁或靠在床頭。在燈光的籠罩下，手握書卷，呼吸著淡淡的油墨清香，讓自己躁動的心歸于寧靜，靜靜地沉到書中去。沉到那些美麗的文字或深邃的思想中去……此時，遠離塵土喧囂的我，心中充溢的是滿足，那份只有教育農夫才能體會到的快樂。在書海中，我已懂得了平凡與平淡的真諦——功名利祿，物欲橫流，依然淡泊如故；花開花落，云卷云舒，自能寵辱不驚。

作為教育的農夫，我也有自己的夢想，我憧憬自己有光輝的未來。可在追尋中，我發(fā)現(xiàn)自己站不了太高，看不到太遠，聽不到最廣泛的聲音，感受不到最悠深的呼吸。為此，我彷徨過、迷茫過，但我終究沒有放棄。為了夢想，我仍舊不畏艱難；為了夢想，我仍舊義無反顧；為了夢想，我仍舊在用我淺薄的見識把握著一線教育的脈搏，感受著它每一次搏動中的獨有韻律。當我發(fā)現(xiàn)花圃中蓓蕾和莠草共生時，我會努力去拔除莠草，讓蓓蕾迎風怒放：當我發(fā)現(xiàn)藍天中烏云羈絆著鳥的翅膀時，我會嘗試撥開云霧。讓鳥兒展翅翱翔；當我發(fā)現(xiàn)浮躁束縛奮進的心靈時，我會用心釋放精神，讓心靈輕裝前進。

這就是我的夢，一位教育農夫的追求。

晨間鍛煉時，孩子們正在操場上自由地活動。過了一會兒，一位小朋友扯著貝貝跑過來告狀：“王老師。貝貝在拔草。”“我只拔了一棵，別的小朋友也拔的。”貝貝不服氣地辯解。我回頭一看，果然有好幾位孩子蹲在草坪里拔草呢。望著那些耷拉著腦袋的小草，我猛然意識到我活動前的強調不但沒起到警示作用，反而提醒了他們。當我的視線再次與弦子們接觸時，忽然眼睛一亮：激發(fā)孩子的善良之情，先從滿足他們的需求開始，干脆讓孩子們與小草來個親密接觸。沒準能收到好的教育效果。

我把孩子們帶到草坪邊，說：“你們看看小草是什么樣子的？小草在干什么呀？”聽了我的話，孩子們個個蹲在小草在仔細地觀察。有的說：“我發(fā)現(xiàn)小草穿了一件綠衣裳。”有的說：“我看到小草頭上戴了一頂紅帽子。”有的說：“我發(fā)現(xiàn)小草在做游戲呢。”……我接著問：“那你們知道小草冬天在干什么嗎？”“小草在泥土里睡覺呢!”幾位孩子搶著說。“是啊，冬天小草在泥土里睡覺。春天來了，它也要出來透透氣，那小草鉆出泥土后看到了什么？”我的問話還沒有說完，孩子們就嘰嘰喳喳說開了：“小草會看到天上的云。”“小草會聽到小鳥唱歌。”“小草會看到我們做游戲。”望著孩子們興奮的小臉，我知道他們已進人了角色。我馬上趁熱打鐵：“來，我們豎起耳朵聽一聽。小草在說什么？”這時。小朋友可來勁了，他們屏住呼吸側著耳朵煞有介事地聽著，不一會兒就有了答案：“我聽見小草說，外面的景色好美。”“我聽見小草說，我要看小朋友做游戲。”“我聽見小草說，你們別踩我，我會疼的。”聆聽著孩子們真摯的話語，我知道那些真情對話已像清新的空氣注入了孩子們的心房，打開了他們心靈的窗戶。于是，我又追問：“小朋友，聽了小草的話，你們想對小草說些什么？”“小草，我們再也不拔你了。”“小草，我們再電不踩疼你了。”“小草，你快快長大吧。”見時機已成熟，我說：“小朋友。聽了你們這些話，小草一定很高興，現(xiàn)在，你們就是小草的朋友了。等到小草長高了，你們就可以和它做游戲了。”孩子們聽了都使勁地點著頭。

這次對話以還不值得我們去深思嗎？

“王老師有什么好，三年了，她教你識了多少字，一后，孩子們再也不走進草坪，再也不拔草了。可見，乏味的說教往往治標不治本。只有觸及心靈的教育才能幫助孩子撿拾起童真，才能催發(fā)他們心中善良的花朵。

市里組織的集體活動評優(yōu)在我們幼兒園舉行，參加比賽的各鎮(zhèn)教師都要借班上課，我們中(1)班有幸中獎。按照常規(guī)，中班只要25名孩子參加即可。雖然這幾天氣候不穩(wěn)，我班有6名孩子在家休息，但由于我班共有38名孩子，那勢必就有7名孩子不能參與本次教學活動。

借我班上課的老師與我商議請哪些孩子入圍。我心里盤算著：溢溢小朋友雖坐不定，但他思維十分活躍；洋洋小朋友動作雖慢，但他是那么以真；駿駿很聰明，但他常常管不住嘴巴，有時整個活動會成為他的一言堂……

“王老師，你想什么呢？”熱心的駿駿好關心我，我默默地看了他一眼，轉眼把目光移開，因為我無法正視那一雙純凈的眼睛。正當我感到無計可施時，眼前突然一亮：對了，中(2)班的老師不是說要與我班換人嗎，借這個機會讓他們體驗一下別的老師是如何上課的來把他們轉移，這絕對是一條妙計。

在我的引導下，那7位孩子高興地去中(2)班體驗新生活，我們班的教學活動也宣布正式開始了。在活動中，那25位小朋友都十分投入，大家都能積極思考、大膽發(fā)言，整個活動的氣氛十分活躍。

運動結束了，剛才脫離隊伍的孩子也回到了自己的家，他們的表情談不上快樂，也說不上落寞，因為他們還小。只是中班的孩子，他們不知道人世間的冷暖。不知道老師剝奪了他們的權利……望著孩子們天真的笑臉，我心在顫抖：孩子，對不起。

教育，從本質上說是一種以人為本的關懷，“愛”是教育的核心。然而由于世俗和功利，當今教育已逐漸偏離了這一核心。許多老師心中無愛：為了獲取某種榮譽。他們可以把那些另類孩子暫擱一旁；為了學校的驗收能順利通過，可以慫恿家長讓孩子在家休息……這一切，我們已習以為常，還自以為是以大局為重。其實，人都是有自尊的，即使所謂的“問題孩子”，同樣也是一朵朵美麗的花，同樣也向往美好的陽光和雨露，同樣渴望得到花開的機會，渴望得到老師、同伴的尊重。他們的心就如破土的嫩芽，老師對他們的點滴保護會像絲絲春雨，讓他們擁有爭春的勇氣。

我們沒有權力剝奪孩子生命自由和生長的權力，作為教師應珍視每一朵花，不管是近旁的還是遠處的，不管是寒素的還是雍容的。我們要在花枝下自覺地低頭，不要莽撞地碰落了它。我們還要給它澆水，對它微笑，細細地傾聽每一朵花盛開的聲音，鼓勵它們努力延續(xù)美麗的艷期，讓它們綻放出人世間最美麗的色彩。

評先是一種競爭，一所學校的先進名額只有15％，“先進”這頂帽子只能是少數人戴。學校領導為評先一事煞費苦心：有的學校采用民主投票，當場唱票的方式決定先進；有的學校采用先民主投票，再集中對論的方式決定先進；還有的學校索性采用輪流制……可結果往往是有人歡喜有人憂。現(xiàn)在評職稱、升級、發(fā)獎金都與先進掛鉤，因此，“先進”這頂帽子到底花落誰家，也格外受到關注。朋友曾給我講了這么一個事例：有一位老師能力較強，工作十分認真，成績也非常出色，但評先時，他的票數總是不高。為此，他很郁悶，為自己的付出得不到肯定而煩憂。領導也很關心此事，提醒他要多與同事交流。后來，好心人透露了機密--拉票，你評我先進，我請你吃巧克力。多誘人哪!原來甜甜的巧克力可以收買人心，可以用來買先進。可悲啊!評先的初衷是為了認可工作中的認真者，鼓勵大家向成績出色者學習，而現(xiàn)在卻摻進了虛偽、作弊。領導卻還埋怨那些埋頭工作的人不會與同事拉攏關系。

隨著時間的推移，學校也漸漸發(fā)現(xiàn)了以往評先中的弊端，想出高招：先由個人自己對照先進標準申報，然后在全體教師會議上述職，最后再公開投票。可這樣的方式就合理嗎？那些工作不踏實者。卻因有一張巧嘴拉攏了一幫人，結果先進總有他的份；而那些隱藏于“云海峰巒”之后，默默奉獻的小石，卻永遠與先進無緣。

可嘆啊!我們評先的目的是發(fā)揮激勵功能，著眼于調動教職工的積極性。而如今，我們的教師卻為名為利所累，在追求榮譽的同時丟失了自尊與人格。“這樣的評先難道一天到晚像個孩子。”畢業(yè)臨別時，你媽媽的那句話深深地刺痛著我的心。在與你共同生活的三年里，我跟媽媽、姐姐般深深地愛著你，卻換來如此的評價。我怎能不痛呢？

那是幾年前的九月一日早上，彎彎眉毛、火大眼睛的你，在媽媽的陪同下走進了我的視線，你用好奇的眼神微笑著說：“老師，你好。”也許是你充滿好奇的眼神深深地打動了我，我不由自主地喜歡上了你。

在以后的生活中，我特別關注你。漸漸地，我了解了你的家庭：父母離異后，你一直跟著媽媽生活，你媽媽十分愛你，對你的生活照顧得無微不至，你雖然生活在單親家庭，但你口齒伶俐、能言善語。相處中，我們的感情一天天加深，你喜歡從后面抱住我的腰：喜歡偷偷地吻我的臉頰：喜歡依偎在我懷里，親切地說：“王老師，你真好!”……游戲中，我們是相親相愛的母女；郊游時。我們是心手相牽的朋友；教學中，我們是智慧碰撞的師生。只是有時，你的臉上會掠過幾分與年齡不符的憂郁。

隨著接觸的日益頻繁，我發(fā)現(xiàn)你臉上的憂郁越寫越多，有時竟無法在你臉上讀到快樂，雖然你仍舊是那樣能說會道。我?guī)状卧儐枺憧偸潜芏淮稹？墒牵覐膫让嫒チ私饽恪⒆哌M你，才知道你媽媽對你的教育十分嚴格，把你的生活日程安排得滿滿的。她總是苦口婆心地教育你，少壯不努力，老大徒傷悲，只要你有前途，她再苦再累也值得。然而你媽媽哪里知道，愛要有個度，偏離軌道的愛是一種傷害。

為了改變你媽媽偏激的教育，也為了讓你重新?lián)碛型甑目鞓罚規(guī)状卧囂街c你媽媽交流相關的幼教知識，并想借幾本幼教雜志讓她看。幫她轉換觀念，可每次都被你媽媽斷然拒絕。我知道她把全部希望寄托在你的身上，她按照她心目中的理想形象來塑造你，還不斷地拿你與同齡人比，不斷地拔高對你的要求，她不允許你失敗，不允許你犯錯，不允許你在游戲中浪費時間。

記得有一次，我到你家家訪，剛走到你家門口，就聽見你媽媽聲嘶力竭的訓斥聲：“我花了那么多錢，請老師教你學鋼琴，你倒好。我一轉身你就貪玩，你以為我掙錢容易啊……”接下來是你的哭泣聲、琴聲和著你媽的訓斥聲奏響了一曲不和諧的樂章。那次，我沒有勇氣走進你家的門，我怕你會哭著撲向我，我怕你媽媽會更加埋怨老師沒有對你嚴格要求。孩子，你知道嗎？那天晚上，老師是含著眼淚拖著沉重的腳步回家的。

在你媽媽的“愛”中，你也有了一定的收獲：你的毛筆字寫得相當帥氣，你的鋼琴考了五級，你的畫畫也在比賽中屢屢獲獎……你一步步按著你媽媽選擇的道路向前走。望著你媽媽自豪的笑臉，我除了無奈，更多的是心酸，因為你變了，你的臉越來越漠然，你的性格越來越內向，你的身上再也找不到自信。

為了幫你找回快樂，我鼓足勇氣再次來到你家。沒想到，我剛一進門。你媽媽就一個勁地埋怨你的貪玩、數落幼兒園老師的不是、強調自己的辛苦。我耐心地聽完你媽媽的話，小心翼翼地提出我的觀點：“孩子媽，您一個人帶孩子不容易。您從小培養(yǎng)孩子的興趣是無可厚非的，但要考慮孩子的年齡特點，況且您的孩子已很了不起了，如果您對孩子要求過高、逼得太緊，反而會使孩子產生逆反心理……”沒想到我話還沒說完。你媽媽剛才還多云的臉一下子烏云密布：“你們老師一點兒也不負責，我交了那么多學費。只讓孩子玩，還讓他們跑來跑去，爬上爬下的，多危險，摔跤了我又要掏錢看病……”那一刻，我忽然覺得有一種莫名的難過……

這種狀態(tài)一直延續(xù)到你幼兒園畢業(yè)。記得在畢業(yè)典禮結束時，淚水流淌在你的臉頰。你抱著我說：“王老師，你真好!”忽然，一雙大手把你從我懷里狠狠地拽走：“王老師有什么好，三年了，她教你識了多少字，一天到晚像個孩子。”我潸然淚下：是啊!三年了，我的確沒有教孩子識字，我只是讓孩子在游戲中快樂地成長，可是，孩子媽媽，您是否知道，您的愛傷害了孩子幼小的心靈，您那可憐的孩子每天背負著您的希望，遵循著您的意愿。承受著您愛的重壓，您的孩子怎能快樂!

生活不能沖淡回憶，時間無法抹去往事。如今，每每憶起你，我仍會心痛。親愛的孩子，你現(xiàn)在還好嗎？長大了的你是否擁有了快樂，是否重拾了自信。我衷心地希望：如果我們有緣邂逅，我能看到你燦爛的笑容。聽到你快樂的聲音：“王老師。你真好!”