感悟社會性教育活動

同其它教育活動相比，社會性教育更具有貼近生活的特征。所以利用身邊的實例進行社會性教育，往往更容易讓孩子接受和理解。有三點體會我愿意和大家分享。

1、循循善誘，因勢利導。在“找朋友”游戲中，張恒毅突然抱住我，親熱地喊著：“老丁!”當時我愣住了，孩子們也愣住了。停了幾秒鐘之后，我輕輕地點了下他的鼻子，回敬他：“小張。”他和孩子們都笑嘻嘻地散開了。他在脫口而出“老丁”以后表情很緊張，肯定擔心我會批評他。沒想到我同樣以游戲的口吻“回敬”了他一下。事后，我很溫和地告訴他，把年紀大的人稱作“老×”是可以的，但是，小朋友這樣喊就不禮貌了。我認為，一個寬容的和接納的環境，有助于幼兒良好的自我意識和個性的發育。而這種良好的自我意識個性，又將反過來鼓勵他們形成對生活的良好的認識，情感和行為，鼓勵他們更積極主動和充滿自信地與外界交往。

2、靈活果斷，隨機應變。小朋友都在愉快地進餐。蒲昕怡捂著嘴。緊張地帶著哭腔說：“丁老師，我掉牙了!”可不，她的下門牙只剩一點連著牙齦。我連忙幫她拔掉那顆牙再漱口、清洗。在這一過程中許多小朋友都關切地圍著、詢問著、議論著。我一邊處理，一邊安慰著小朋友們。又“順便”讓小朋友“參觀”一下那顆牙。他們由擔心疑慮變得自然了許多，仔細地看著，說著……極大地滿足了好奇心。好奇是幼兒的天性，是他們探究、認識世界的鑰匙，增強他們的好奇心可以激活幼兒活動的積極性，培養幼兒關心自然和環境的積極情緒和良好個性品質。

3、時時教育，事事教育。陸天野每次戶外活動排隊時，他總是“麻利”地“搶”在第一個，還對我說：“我想排第一!”我忍不住問：“站第一和站后面有什么不同？”他說：“能拉著老師的手，能先玩到玩具!”我說：“那總不能每次都是你排第一個，每個小朋友都要有機會呀!”我便請他幫老師管理排在后面的小朋友。他馬上樂意接受了，并在管理中體會別人的感受，改掉以自我為中心的行為方式，學會與人合作。