向家長“告狀”有技巧

案例：

一天中午，孩子們正在為自己搭出漂亮的房子而高興的時候。一個叫陽陽的小男孩兩手各拿一根長柱形的積木，撞擊同伴們的“房子”?！胺孔印钡闹魅擞械淖o著房子不讓他靠近。有的用手去推他，陽陽則抬起手上的積木就打。不僅如此。從他身邊經過不小心跌倒的孩子也得到了他的特別“關注”。他站起身走到正努力站起的同伴旁邊，一下就壓了上去，身下的同伴哭了起來，他仍然壓著，直到老師喊住他，而他站起的時候竟然哭了，仿佛很委屈。

老師也曾苦口婆心地對陽陽說道理，想讓他能友好地與其他小朋友一起玩，但總是不見起色，收效甚微。甚至有那么一次，當孩子們隨意地坐在老師身邊的時候，一位小姑娘怎么也不愿坐下，老師詢問她，她說：“我不要和陽陽坐在一起。他打我的!”陽陽立即站起來，伸出雙手抓住小姑娘的胳膊，使勁地捏著，嘴里還說著：“坐下!不許說話!”表現得很憤怒。因為他的如此言行，小朋友們都不愿意與他交往。

就在兩天之后，陽陽的外婆打來了電話，說他不愿上幼兒園了，并詢問是否在幼兒園里發生了什么事。老師和陽陽的外婆交談記錄如下：

老師：“這幾天，陽陽出現了欺侮小朋友的現象，推翻別人的積木，把小朋友推倒在地。老師這幾天不停地教育他?！?/p>

外婆：“真的嗎?他平時到公園里和其他孩子玩沒出現這種情況。”

老師：“從他入國不哭不鬧時就開始出現這種現象了?！?/p>

外婆：“難怪他不想上幼兒園了!”

老師：“先讓他在家休息幾天，下次入園后老師再想想其他的方法幫助他?！?/p>

外婆：“好的，我讓他爸爸媽媽教育他……”

可接下來的一星期，陽陽都沒入園，可見，那次的電話交流并不成功，家長表現出了對教師的不信任。那么，遇到這種情況，教師該如何向家長“告狀”呢?

首先，真實反映孩子的情況。

當教師看見這類孩子總是惹麻煩而屢教不改時，心中肯定是氣憤的，但當教師要和家長交流時，首先要明白：每位家長都認為自己的孩子是最優秀的。往往會認為教師講的不對或是小題大做了。因此在反映情況時要顯得平和而真誠，讓家長感受到教師對孩子是關心的，是愛護的，而不是氣憤?？梢韵葘议L說說孩子的優點、閃光處，但同時告訴他們教師也發現了一些問題，想與家長談一談。這樣，家長就能感受到教師的確是在關心自己的孩子，而不是挑孩子的毛病。在和陽陽外婆進行電話交流時教師直接點出了孩子的問題，而且還說這幾天總是在教育他，家長會認為孩子之所以不愿入園，是教師不斷批評他造成的，為后面的交流造成了障礙。

其次，介紹自己的教育方法，取得家長的理解與支持。

通過第一次的交流，事態并沒有取得進展，可見，與家長的交流不能一帶而過，否則家長會將孩子不愿入園歸結于幼兒園、教師的不是，產生抵觸心理，使教師的工作難以開展。所以，將自己的教育方法以及這樣做的原因向家長介紹、說明，才是取得家長信任的途徑。當家長了解教師的教育方法后，也會審視自己的教育行為，是否過于放縱、溺愛孩子，從而更好地達到家園共育的目的。

最后，針對不同素質的家長，交流重點有所不同。

1 對孩子要求嚴格的家長。這類家長大多受過良好的教育，有較高的學歷，對孩子要求很多。教師就應注意語氣要委婉，態度要平和，強調孩子年齡小，不應給予過多的壓力，可以利用童話、兒歌、動畫片等孩子喜歡的形式教育他，讓他感受友好和關愛。

2 對孩子放松教育的家長。這類家長可能不會耐心地聽教師講完話，這時教師首先就要強調任其發展的后果。尤其是對孩子的影響。天下沒有不關心孩子的父母，每家只有一個孩子，家長放棄了他，就是放棄了全部。教師這樣有理有據的交談，家長是會明白的。

3 欠缺教育經驗的家長。教師應放下“權威”的架子，以合作者的身份分析孩子的表現及形成的原因，提供一些教育方法幫助他們樹立正確的家庭教育指導觀，坦誠地相互交流孩子的情況，共同教育。