李阿慧博客選載

本人無字無號，姓李，名阿慧，只有一綽號“金點子”。平時愛幻想、愛嘗試、愛別具一格、愛標新立異。彈指一揮，剎那芳華，轉眼間，和孩子們在一起已五年有余。自從來到平頂山市平東幼兒園工作以來，我有幸拉著幼教專家的手、踩著幼教前輩的肩，努力攀登、不斷超越。剛剛二十四歲的我，頭上已被賜予了幾頂沉甸甸的桂冠：“市五一勞動獎章”獲得者、“市級優秀教師”、“市教科研先進工作者”。我想：如果把幼教事業比做山峰的話，我尚在山腳剛剛起步，譚望山峰的迤邐風光，堅信山頂風景獨好。

最喜歡的格言：樂成師，苦成匠。

人教育格言，勤于觀察，善于體驗，敏于反思，樂于為師。

本人博客地址：http：//www.yejs.com.cn/blog/user/index.asp?n_id=hui6859

我喜歡每一個陽光燦爛的午后 2007年1月25日

每年的臘月是一年中最冷的時候，而今年好像很特別，每天都能感受到和煦的陽光。近段時間，孩子們午睡起床后，我總喜歡帶他們來活動室的陽臺下曬太陽，并趁此機會，讓孩子們互相整理衣服。我一邊給女孩子梳頭發，一邊與孩子們聊天。每逢此時，也是孩子們最放松的時候，沒有了桌椅板凳的束縛，自由地坐在地毯上，或三三兩兩圍在一起，或簇擁在我身邊，嘰嘰喳喳說個不停。我靜靜地聽著，聽到高興的事跟著笑，在他們有爭論的時候，盡量讓他們自己去解決。我覺得，燦爛的陽光照亮了孩子們的心靈。

今天，陽臺上依然陽光燦爛，我把孩子們帶過來，照舊給女弦子梳頭。這時，幾個小女孩圍在我背后，好像對我的頭發很感興趣，一個孩子還偷偷看看我的臉，悄悄在我頭發上飛快地摸了一下。我想，孩子們想親近我的頭發。于是，松開皮筋，任一頭瀑布似的黑發散落在肩上，并對那幾個孩子說：“你們幫我梳梳頭吧。”一雙雙小手在我頭上摸來摸去，一張張小嘴嘰嘰喳喳地說：“老師，你的頭發真漂亮。”“老師你的頭發真光滑。”“老師你像白雪公主。”此刻，我心里甜蜜蜜暖烘烘的，覺得自己是天底下最幸福、最快樂的人。正當我陶醉的時候，旁邊幾個小精靈的談話引起了我的注意，“昨天我媽和我爸打架了，我爸拽我媽頭發，我媽哭了。”“我爸說我媽是笨女人，我也說我媽笨……”這時，一個小精靈見我看他們，大聲對我說：“我媽媽說爸爸不要我們了，他跟狐貍精走了，我想媽媽。”我的心一沉，一片烏云頓時遮住了內心的燦爛陽光。我想：有的孩子年齡較小，不諳世事，父母打架對他們來說好像是一件有趣的事；而有些孩子心理成熟較早，談起父母爭執的事，眼睛里透露著憂傷。四歲多正是孩子性格塑造的關鍵期，也是孩子模仿能力最強的時期，不能讓家長的行為給孩子的心靈蒙塵。于是我決定在下午離園時與家長溝通。可是這屬于家長的隱私，該如何與家長溝通呢?我與班上其他兩位老師共同探討，并慎重地擬定一個談話計劃，決定面向全體家長。離園時，我把所有家長請進屋，并讓老師把孩子帶開。當我不點名地把孩子的話說給家長聽時，最初一些人哄笑，接著一些人議論紛紛，一些人低頭思索著什么。當我講述對孩子可能造成的影響時，家長都靜靜地聽著。最后我提出：“誰家都會發生爭執、當你家發生爭執時，你覺得怎么做才不會傷害到孩子?”家長發言非常激烈，超出了我的意料。從發言中我覺得，家長都不愿當著孩子的面爭執，只是他們忽視了身邊的娃娃。討論會快要結束的時候，我說：“其實，父母就是孩子的天，父母的關系將直接影響到孩子心靈天空的陰晴，但愿父母都能給孩子撐起一片明凈的天空。”

我渴望每一個午后都是陽光燦爛的，孩子們的心情是燦爛的，我希望每一個家庭都是幸福的，至少讓孩子們感覺是幸福的。

我的夢想 2007年3月30日

作為一名年輕的幼兒教師，徜徉在孩子們五彩斑斕的世界里，讓我萌生了許多夢想。

我夢想能長出許多只手，和孩子在一起時，每個孩子都能拉住我的手，和我一起歡呼雀躍、追逐嬉戲，而不會再看到孩子因拉不著我的手而失望的眼神。

我夢想能長出許多雙眼睛，和孩子在一起時，能同每個孩子進行眼神的交流、心靈的列話，并及時調節孩子的喜怒哀樂，而不會再看到孩子們憂愁的模樣。

我夢想能長出許多只耳朵，和孩子在一起時，能聆聽到每個孩子的心聲，與他們共同分享快樂與傷心的事情，而不會再聽到孩子們委屈的哭泣聲。

也許大家覺得，我的夢想不會成真，因為我不是神、不是怪，只是一個平平凡凡的人。而我要說，只要我用心愛孩子，努力尋找教育真諦，總有一天，我的一雙手會使所有的孩子感受到溫暖，我的一雙眼睛將盛滿每個孩子的喜怒哀樂，而我的兩只耳朵也將變成童話里的“百變神橋”，能與所有談子架起溝通的橋粱，讓我和孩子走得更近、愛得更濃，成為朋友、成為知己。

我堅信，我的夢想可以成真，因為世界上最神奇的不是神，而是愛。愛是教育的靈魂，愛的力量是巨大的，可以創造奇跡，可以使夢想成真。

肯定自己欣賞別人 2007年3月19日

前幾天，我班進行主題談話“長大了做什么”。孩子們踴躍表達自己未來的理想：“當宇航員沖出地球”，“當科學家研究新型汽車”，“當老師教小朋友”……飛飛慷慨激昂地表示：長大了當警察，把全世界的壞蛋都抓起來。我高興地肯定了他的想法。自由活動時，我與飛飛聊天：“飛飛，你今天說得真好。告訴我，你為什么想當警察’”飛飛趴在我耳邊小聲說：“李老師，我告訴你一個秘密，我不想當警察。”我驚訝地問：“那你想當什么?”“我想像我爸爸那樣當車間工人，可是我爸說當工人沒出息，不讓我學他，叫我好好學習，長大當警察。”他的回答，使我震驚，我思索了很多很多。

首先，我想到了飛飛的父母，他們像許多孩子的父母一樣，用愛呵護著孩子，并對孩子寄予厚望。然而，父母對自己的工作持否定的態度，并把自己的愿望寄托給孩子，這對孩子的影響是很大的。在飛飛的眼里，父親的工作是崇高而偉大的。可是飛飛父親卻硬讓孩子否定自己的工作，無形間讓孩子否定了自我，還有什么比扼殺孩子的理想和自我更可怕嗎?

其次，我想到了飛飛，幼兒不是生活在真空中，與社會有千絲萬縷的聯系，父母、親朋、師長、鄰里，乃至整個社會各種風氣的影響，都會在幼兒身上產生作用。人們常說：“幼兒像一張白紙，畫上什么就是什么。”然而我覺得幼兒雖然是一張白紙，但畫畫的權力應該在幼兒自己，別人在這張白紙上描繪的話，只會讓這張白紙印染各種痕跡，而不利于幼兒的健康成長。

肯定自己，欣賞別人的道理，大人能懂，而對于有獨特年齡特點和思維方式的幼兒，想讓其領悟，須采取適宜的方式進行。我準備把“肯定自己，欣賞別人”融進一個主題活動中，活動名稱就定為“認識小小的我，夸夸身邊的他”。不過，活動只是一種形式，要想讓孩子真正肯定自己欣賞別人，還需要社會共同努力。

引導語的魅力 2007年4月3日

最近班里出現了一種奇怪的現象，操作角里的小型拼插玩具的數量在慢慢減少。玩具為什么會不翼而飛?我經過留心觀察。發現是個別孩子操作完，乘人不備裝進衣兜或書包里，離園時悄悄帶走了。

我想：這些玩具可能太吸引孩子了，孩子在園沒玩夠，想帶回家玩兒。經過再三考慮，我沒有呵斥拿玩具的孩子，而是悄悄告訴了家長，讓他們協助教育；同時每天適當延長操作游戲時間，并在整理玩具時建議孩子把玩具放回原地，并讓小朋友互相監督。可是效果不明顯，玩具依然減少。正當我為此事一籌莫展時，我有幸聆聽了一位專家的講座。專家談到：幼兒具有泛靈心理，他們認為萬物都有靈性與生命，都有情緒與情感。教師可借助幼兒萬物有靈的思維特點，進行引導。一席話，給了我無限啟迪。

游戲結束后，我指著整理好的玩具神秘地對孩子說：“有幾個小玩具很淘氣，不小心掉進了小朋友的口袋和書包里，大家快點看一看，如果有，趕快把他們送回來，他們回不了家會很傷心的。”頓時，孩子們忙活起來，又是翻書包又是翻兜。不一會兒，有幾個孩子自豪地說：“老師，玩具掉到了我兜里，給你。”看著回歸的玩具，我非常激動，一直令我頭疼的問題就這樣找到了突破口。看來幼兒教師的引導語有著非常奇妙的魅力。

組織兒歌復習活動時，由于兒歌較長，孩子們反復朗誦了好多次還是不熟。看著孩子們無精打采像小老頭似地趴在桌上，我靈機一動說：“讓我們學著老爺爺的聲音來朗誦這首兒歌吧。”霎時，班里的氣氛像雪后初融的春水一般，變得輕松活躍起來。接下來，我們嘗試著模仿不同角色的聲音來朗誦兒歌。孩子們在快樂中不知不覺學會了兒歌，還深深喜歡上了這種學習方式。

午睡時，為使幼兒安靜、快速入睡，我自編了一句很順嘴兒的導語：閉上小眼睛，裝進小信封，寄到我的懷抱里，做個甜甜的夢。看著孩子們一個個鉆進小信封似的被窩里，閉上小眼睛，一臉憧憬地等著我去擁抱他們，我的內心涌起無限的甜蜜和幸福，并由衷地體會到引導語魅力無窮，它使我在教育上獲得許多快樂與成功。

愛，在不經意間流露 2007年5月24日

作為一名幼兒教師，我的脾氣不夠溫和，耐心不夠長久。但從教六年來，我始終用一顆敏感而真摯的心靈陪伴孩子、感受孩子。在我的心目中，“愛”非常珍貴，就像天然美玉，不需雕琢、偽裝。其光芒自然、真切地流露。

記得第一年工作，簡直是在“亂”班里與孩子進行零距離接觸。我當時帶大班，剛踏入社會的激情飛揚和天生的灑脫活潑簡直與孩子不謀而合。我好像就是孩子中的一員，和他們共同參與各種活動。教學活動時，我坐在孩子中間和他們共同探討，時而為某個問題爭得面紅耳赤。戶外游戲時，孩子們總喜歡把我拉入其中，讓我扮演些大灰狼之類的壞角色，我夸張的表演經常把他們樂翻天。”

孩子在我眼里，就像春天里正在綻放的花朵，每一朵花的每種色彩、每個姿態都是美侖美奐無與倫比的。我總覺得孩子做任何事情都是有理由的：有時孩子愛偏離自己的小凳子，我想是因為小屁屁有些癢，我上學時也常這樣：有時孩子吃飯愛小聲說話，我想是不是在討論今天的飯菜有多么好吃，家人一起吃飯對飯菜也要評論一番的；有時上課孩子做小動作、大聲喧嘩，我想可能是我的課不好、不適合孩子，外出聽專家講課，有的不夠精彩，老師們不也小聲嘀咕嘛。孩子們在我的理解與“縱容”下，快樂而自信地成長著。

一次戶外游戲，孩子們玩滑梯。忽然，一個膽大孩子頭倒著往下滑。我本能地跑過去制止，卻發現圍觀的孩子正用羨慕的眼神望著他。我一下子明白了，弦子們都想嘗試新的滑滑梯方法。孩子們想嘗試新玩法又何嘗不是一件好事呢?我笑著問孩子：“滑梯都可以怎樣玩?”霎時，一石激起千層浪，各種答案從孩子那里脫口而出。我總結了幾種大家公認的方法，又引導他們討論這幾種玩法怎樣才能安全。經過嘗試掌握住安全的玩法后。在我和配班老師的看護下，孩子們迫不及待登上了滑梯，盡情嘗試著各種玩法。當時，有的樂得大聲尖叫，有的高聲歡呼。我想，這是孩子們最快樂、最真實的心聲。

大概從工作的第二年起，孩子們開始叫我“阿慧老師”有的甚至叫我“阿慧”。我欣然接受并暗自竊喜，看來孩子們正用平等的心態嘗試著和我交朋友。從“昵稱”里我體會到弦子對我的信任及我們之間水乳交融的真情。我在“昵稱”里幸福地工作著、生活著。時常在街頭偶遇過去的孩子，一聲聲“阿慧老師”蕩起我心中層層漣漪，勾起我許多美好回憶。

到了工作的第五年，我認為，愛孩子，就給孩子鍛煉的機會。現在帶的是中班孩子，冬天午睡時，孩子不會脫罩衣，我總是為四十多個孩子脫上衣而忙前忙后。急脾氣的我一狠心說：“從現在起不要找我幫忙，自己想辦法。”一開始的確把孩子難住了，他們有的自己左右扭著身子解，急得滿臉通紅，有的想找別人幫忙，卻不知如何開口。我有意漠不關心，讓這些“小太陽”們自己解決問題。經過多次鍛煉和我的啟發，孩子們終于會用恰當的語言請人幫忙，并鍛煉了手部肌肉的靈活性。前兩天發生的一件事更是讓我覺得欣慰，戶外游戲時，一小朋友的皮球拋到了幼兒園柵欄的外邊。孩子都圍到我身邊求救，我有意磨磨蹭蹭不予答復。不一會兒，孩子們大嘁墻外散步的幾位叔叔，當一位叔叔把球撿起拋進來時，孩子們紛紛道謝并鼓掌，看到這一幕我不禁對孩子們翹起了大拇指。想想三個月前連衣服都解不開的孩子們，我不禁為他們的進步感到高興。

回顧往事，細細品味，從沒想過刻意地愛孩子或對孩子怎么樣，卻發覺在不經意的點滴小事中已把愛融進了對孩子的理解、尊重與鍛煉中。這種愛就像“潤物細無聲”的春雨，伴幼苗茁壯成長。

我的信用瀕臨破產2007年8月2日

一直以來，很喜歡觀看電視劇《家有兒女》，其真實、自然、輕松、處處充滿歡聲笑語的家庭氛圍，讓我恍惚覺得，這就是你家、我家、他家的真實寫照。有一集名為“一諾千金”，給我留下深刻印象。小雨讓媽媽替他照看小鴨子，媽媽同意并保證照顧好，還說大話“如果照顧不好，把我腦袋給你”，而恰巧媽媽一疏忽鴨子丟了。矛盾出來了，一波三折后，大女兒提醒媽媽不要哄小孩兒，要一諾千金……看到此處，我猛然想起幼兒園的孩子曾對我說過的兩句話，這些話，讓我隱隱覺得我的信用在孩子世界里瀕臨破產。

“老師騙人的。”一次飯前準備活動，孩子們大聲嚷嚷。我為了維持秩序，大聲說：“誰不說話，我讓誰當組長。”可坐在第一排的軍軍小聲嘀咕：“老師騙人的。”當時沒多想，現在想來，的確是我在騙人，一句“誰不說話，讓誰當組長”安靜了很多人，可組長只能選兩三個，其余想當組長而安靜的孩子不都受騙了嗎?細想，孩子口中的“騙”，也可能是從以往經驗中得出的，平時為了達到某種目的，經常向孩子許諾。如組織活動時，對孩子說，誰注意力集中，表現好，就有獎品；午睡時，誰先睡著，起床就發小紅花。諸如此類的許諾很多很多，大多孩子們做到了，而我有時兌現諾言，有時卻將自己的許諾拋到了九霄云外。殊不知，淡忘兌現諾言一次，我的信用就在孩子心目中受損一次。

“老師，你什么時候給元元的媽媽打電話?”一次晨間接待活動，元元哭著找媽媽，非讓媽媽接她回家不可、我怎么勸她都不行。情急之下我說：“你什么時候不哭，我什么時候給你媽媽打電話，讓她來接你。”聽到這話，她情緒慢慢平緩了，并很快和小朋友一起活動了。而文文卻不時跑來問我：“老師，你什么時候給元元的媽媽打電話?”看來，說者無意，聽者有心。當時，我并沒有給文文過多解釋，因為我不知道該怎樣解釋，在文文純真的心靈里，老師說話很算數，怕我忘了，他不止一次提醒我。而我，在許諾的時候，根本沒想著要兌現。所以我無法面對孩子的詰問，任由信用喪失。

人們崇尚誠信的品質，講究誠信的人更易被人接納。我的信用一旦破產，兒童世界的真、善、美將會遠離我。從教訓中我總結三句話：諾言要三思而后許，許能兌現的諾言，兌現許過的諾言。力爭用“誠信”使自己重塑形象。