利用動畫片資源開展幼兒音樂欣賞活動

【摘要】新知識觀背景下的藝術(shù)課程強調(diào)幼兒的體驗，利用動畫片進行音樂欣賞活動能豐富幼兒的音樂審美體驗。訪談發(fā)現(xiàn)，在音樂欣賞活動中，幼兒園教師在運用動畫片資源時缺乏經(jīng)驗、技術(shù)和時間，行動遠遠落后于觀念。針對這一現(xiàn)狀，幼兒園教師可以采用四種合理經(jīng)濟的方式：（1）選用動畫片音樂進行音樂欣賞活動。（2）采用播放動畫片的形式介紹音樂主題。（3）利用動畫片形象幫助幼兒理解音樂內(nèi)容。（4）讓幼兒通過扮演卡通人物理解音樂內(nèi)涵。在利用動畫片資源時應(yīng)避免出現(xiàn)本末倒置和牽強附會的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】動畫片；幼兒；審美體驗；音樂欣賞

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）07/08-0032-03

在當(dāng)今電視普及的時代，動畫片可以說伴隨著兒童的成長。在某種意義上，動畫片作為兒童日常頻繁接觸的藝術(shù)形式，已成為童年時代重要的娛樂方式和精神食糧。

一、動畫片與幼兒音樂審美體驗

隨著知識觀的變化，關(guān)注兒童的親身經(jīng)歷，為體驗而教，為體驗而學(xué)，正成為新的教育發(fā)展趨勢。〔1〕在后現(xiàn)代課程知識觀的引領(lǐng)下，藝術(shù)教學(xué)活動發(fā)生了重大的變化。〔2〕在傳統(tǒng)藝術(shù)課程中，兒童是被動的接受者，而后現(xiàn)代課程強調(diào)讓兒童學(xué)會體驗正是教育的目的之一。在新知識觀背景下頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對藝術(shù)領(lǐng)域的描述凸顯新知識觀重視“體驗”的新理念。從《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點中，我們始終可以看到關(guān)注兒童自由表達情感和引導(dǎo)兒童獲得藝術(shù)體驗的指導(dǎo)思想。《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。”在這種理念引領(lǐng)下的幼兒藝術(shù)教育課程正在進行著深刻的變革，更確切地說，是在進行著大膽的嘗試。〔3〕

“學(xué)前兒童音樂教育主要是一種通過音樂活動中的審美過程對兒童施加整體和全面發(fā)展教育影響的基本素質(zhì)教育。”〔4〕“只有兒童從中獲得快樂和愉快的體驗時，藝術(shù)才能真正成為兒童的需要，并且被兒童所接納。”〔5〕因此，學(xué)前兒童音樂活動也應(yīng)重視兒童音樂欣賞中的審美體驗。

動畫片的情節(jié)與音樂始終緊密結(jié)合，加之其色彩鮮明、造型夸張，因而在為兒童提供多感官體驗的同時，也陶冶了兒童的審美情操。事實上，動畫片也的確是當(dāng)今世界發(fā)展最為迅速、最受兒童歡迎的藝術(shù)形式。據(jù)調(diào)查，有94%的兒童明確表示喜歡動畫片。〔6〕因此，如何充分挖掘動畫片中的教育資源，建構(gòu)以動畫片講述為媒介的整合教育活動的基本模式，已受到越來越多幼教工作者的廣泛關(guān)注。遺憾的是，目前對于幼兒教育中動畫片資源利用的研究多聚焦于幼兒語言學(xué)習(xí)和幼兒園美術(shù)活動，對于動畫片在幼兒音樂欣賞活動中的功能和運用則缺乏研究。在音樂欣賞教學(xué)過程中，在開始階段能否有效地引起兒童積極的音樂審美注意是保證之后的欣賞活動能否順利進行的前提條件。〔7〕 對于認(rèn)知發(fā)展處于前運算階段的兒童來說，興趣是開展音樂欣賞活動不可缺少的前提。因此，幼教工作者應(yīng)充分利用動畫片這一兒童喜愛的藝術(shù)形式開展音樂欣賞活動，并積極探尋利用動畫片資源進行幼兒音樂欣賞活動的多種方式。

二、在幼兒園音樂欣賞活動中利用動畫片資源

1.幼兒園教師運用動畫片資源的現(xiàn)狀

筆者在對上海普陀、閘北、寶山和黃浦四個區(qū)的示范園、一級園和二級園的部分幼兒園教師進行訪談時發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在音樂欣賞活動中運用動畫片資源的行為與觀念存在很大偏差。絕大多數(shù)教師（93.7%）樂于接受動畫片資源進入音樂欣賞教學(xué)活動。然而，實際在音樂欣賞活動中采用動畫片資源的教師卻不多（16.4%），教師們大多還是采用故事（22.7%）、圖片（20.9%）、樂器（21.8%）和自制教具（18.2%）等傳統(tǒng)教學(xué)資源。

分析這種觀念與行為產(chǎn)生矛盾的原因，除了客觀上在幼兒園使用多媒體設(shè)備時有諸多不便外，另一個原因是在音樂欣賞活動中運用動畫片資源對于大多數(shù)教師而言尚感陌生。一方面幼兒園缺乏利用動畫片資源的成熟的教學(xué)活動設(shè)計案例，另一方面幼兒園教師缺乏多媒體編輯技能。例如，要在一段25分鐘的動畫片中截取所需的5分鐘片段用于音樂欣賞活動，這對大多數(shù)教師來說仍是個技術(shù)上的難題。

2.音樂欣賞活動中利用動畫片資源的方式

基于幼兒對于動畫片的喜愛和動畫片對幼兒藝術(shù)教育的價值，筆者認(rèn)為無論經(jīng)驗、技術(shù)、時間多么缺乏，我們都不應(yīng)放棄這一極好的審美教育資源。在目前的情況下，我們可以尋找合理而經(jīng)濟的方式利用動畫片資源進行幼兒音樂欣賞活動。在此，筆者提出以下四種方式供教師參考。

方式一：選用動畫片音樂進行音樂欣賞活動。“動畫片中的音樂都比較生動悅耳，旋律性極強，在旋律的設(shè)計和配器上都十分講究，節(jié)奏感強，種類也比較多，有古典樂、交響樂、流行樂，演唱形式也多種多樣，有獨唱、合唱、重唱、對唱等。”當(dāng)動畫片播放到某個感人場面時，主題音樂通常會再現(xiàn)，這不僅大大增強了劇情的感染力，更讓幼兒在不知不覺中對音樂進行了數(shù)次重溫。選擇動畫片歌曲，尤其是幼兒平時聽過、看過的動畫片歌曲，既受到幼兒歡迎，又容易被幼兒接受，還可以豐富幼兒的聽覺感受，可謂一舉多得。

方式二：采用播放動畫片片斷的形式介紹音樂主題。在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，在介紹音樂主題時，多數(shù)教師采用講故事或者出示圖片的方法。筆者認(rèn)為如能在這一時刻適當(dāng)播放動畫片片斷，將會對幼兒產(chǎn)生極大的吸引力。例如，在進行《森林的故事》的音樂欣賞活動時，教師可以邊播放音樂邊向幼兒展示《獅子王》等動畫片片段，直觀且動態(tài)地描繪出一幅森林的畫卷，表現(xiàn)各種動物的出場。以這種生動的方式介紹音樂，能讓幼兒更深刻地感受到音樂所營造的神秘的森林氛圍。

方式三：利用動畫形象幫助幼兒理解音樂內(nèi)容。對于某些較為抽象的音樂作品，教師可以采用一些動畫片里的場景來幫助幼兒理解音樂，得到審美體驗。例如，在進行《溜冰圓舞曲》的音樂欣賞活動時，教師可以播放動畫片《雪孩子》中雪孩子在冰上獨自溜冰的場景片段，讓幼兒看著動感的畫面，聽著優(yōu)美的圓舞曲，體驗溜冰的愜意心情，從而更好地理解作品的內(nèi)容。

方式四：通過扮演卡通人物理解音樂內(nèi)涵。讓幼兒扮演動畫片中的卡通人物，一方面可以發(fā)揮幼兒的想象力和主觀能動性，另一方面也能使幼兒嘗試體驗音樂中人物的感受。在聆聽音樂的同時，配合人物情感的表達，有助于幼兒理解音樂，提高幼兒的音樂欣賞能力。例如，在進行《胡桃夾子》的音樂欣賞活動時，可以讓幼兒扮演胡桃夾子等人物，使他們能更真切地體驗和理解音樂作品。

3.利用動畫片資源的注意事項

盡管利用動畫片對幼兒進行音樂欣賞活動有助于幼兒獲得音樂欣賞的審美體驗，但是在具體實施時仍必須注意“度”的把握。其中主要包含以下兩個方面。

（1）勿本末倒置。動畫片是幼兒非常喜愛的，容易引起他們興奮的情緒。如果過多地將動畫片引入音樂欣賞活動中，極有可能導(dǎo)致幼兒的注意力過多地集中于動畫片畫面帶來的視覺享受，而忽略了音樂體驗。“孩子們的興奮，多半是因為視覺和運動覺的參與淹沒了音樂本身作為聽覺藝術(shù)的本質(zhì)。他們的興奮、激動、手舞足蹈不是來自于音樂本身的體驗和感悟，而是由音樂欣賞活動中所采用的一些輔助手段而引起的。”因此，教師自己必須清楚地知道，教學(xué)中引入動畫片究竟是要達到怎樣的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時，能夠控制住局面，把握好使用的度，讓動畫片真正起到作用，而不是吸引了幼兒全部的注意力，忽略了音樂的欣賞。

（2）勿牽強附會。運用動畫片資源是進行音樂欣賞活動的手段，而非活動目的。因此，教師不應(yīng)生搬硬套，將與音樂欣賞內(nèi)容聯(lián)系不緊密的動畫片引入活動中，應(yīng)視具體情況選擇欣賞活動的方法。例如，在欣賞活躍、熱烈的《獅王進行曲》時，可以引入一些出現(xiàn)小動物的動畫片段，還可以讓幼兒進行角色扮演以達到良好的效果。相反，若欣賞舒緩、平靜的《牧歌》時，則不宜選用熱鬧的動畫畫面，否則只會分散幼兒的注意力。對于這類樂曲，配以風(fēng)景畫，或讓兒童閉目傾聽則效果更好。

電影《憨豆假期》片尾有這樣一段臺詞：“藝術(shù)就是這樣奇特的東西，它適時地串起生活中那些看似散亂的‘珠子’（瞬間），使之成為絢麗的項鏈。”同樣，在日常生活中，我們能夠接觸和獲得的動畫片極其豐富，只要教師做個有心人，就能在動畫片的“海洋”中找到適合開展幼兒音樂欣賞活動的資源，挖掘動畫片潛在的教育功能，豐富兒童心靈中美的體驗。

參考文獻：

〔1〕汪潮，鄭丹丹.解析“體驗性教學(xué)”〔J〕.浙江教育學(xué)院學(xué)報，2004，（4）.

〔2〕李力加.課程范式轉(zhuǎn)變下的綜合藝術(shù)課程教學(xué)〔J〕.教育探索，2004，（12）.

〔3〕鄒卓伶，阮婷.從新知識觀角度談幼兒園體驗性教學(xué)〔J〕.幼兒教育：教育科學(xué)版，2006，（12）.

〔4〕曹理. 音樂學(xué)習(xí)與教育心理〔M〕.上海：上海音樂出版社，2000.

〔5〕張奇.兒童審美心理發(fā)展與教育〔M〕.北京:北京師范大學(xué)出版社，1996.

〔6〕劉潤潤. 當(dāng)下動畫藝術(shù)的興盛與兒童審美心理〔D〕.武漢：華中師范大學(xué)，2004.

〔7〕蔣笛.音樂欣賞審美心理學(xué)與音樂欣賞教學(xué)〔D〕.長沙：湖南師范大學(xué)音樂學(xué)系， 2004.