美國早期教育中家長參與的現狀與啟示

【摘要】重視家長參與是美國的教育傳統。早期教育中的家長參與包括家長在家庭內部對子女的教養，家長與早期教育機構合作為兒童發展所作的努力，以及家長利用社區資源促進子女發展的行為。考察美國家長參與的現狀，我們發現美國立法中對家長參與的權利和義務作了明確規定，并且通過制定相關政策更好地規范和指導家長參與。美國從聯邦政府到地方各級政府都有專門引導家長參與的組織或機構，還有全國性的家長—教師協會，指導家長參與工作。美國教育界對于家長參與開展了全方位的理論和實踐研究。所有這些都對我國家長參與的實踐具有很大的啟示意義。

【關鍵詞】家長參與；早期教育；家庭教育；美國

【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）07/08-0083-03

家長參與在美國教育中歷來被賦予重要的地位，公眾參與教育的積極性很高。這種高參與度一方面是美國教育民主化與社會化的產物，另一方面也反映了家長、學校和社區合作共育促進兒童發展的趨勢。

美國對“家長參與”的界定通常有兩種取向：一種基于家庭內部，另一種基于學校教育。基于家庭內部的家長參與是指家長與子女之間就學校及學習問題的交流和互動，包括家長對子女學習和健康成長進行直接的資源投資。基于學校教育的家長參與是指家長與教師和其他教職人員之間的合作和交流。〔1〕也有學者對此作了更為完整的表述，如Chavkin和Williams(1985)把家長參與定義為：“讓家長參與家庭或學校教育過程的多樣化的活動”。Berger(1991)則描述了家長參與的幾種不同水平，包括學校和家庭教育的積極倡導者、決策者、家庭和學校之間的聯絡者和學校目標的支持者。上述兩種表述目前被引用較多，它們都從家庭和學校兩個角度更全面地來看待家長參與。本文中“早期教育中的家長參與”指的是家長在兒童0到7歲發展的關鍵階段，提供家庭教育的支持，與早期教育機構溝通協作，促進兒童的健康發展。

一、美國早期教育中家長參與的現狀

（一）家長參與的內容和形式

美國早期教育中家長參與的內容和形式大致有以下幾種：家長與幼兒園協作、溝通，為幼兒園提供幫助和支持；家長幫助幼兒學習；家長參與幼兒園有關政策和制度的協商及制定；家長與社區合作，促進幼兒園教育方案和家庭教育活動的實施。美國根據著名的家校研究學者Epstein對家長參與六種類型的描述〔2〕，發展出國家統一的家長參與標準。該標準列出了交流、教養、學生學習、志愿者活動、學校決策的制定和擁護及與社區合作六項內容。這些具體的標準具有較強的可操作性，為美國家長的參與提供了參照。〔3〕

（二）保障和支持家長參與的法律及制度

法律、政策和相應的制度是家長參與的重要保障和支持。美國的《家長法案》、《不讓一個兒童落后法》、《目標2000年教育法》等法案中關于家長參與的規定和詳細說明便是對其進行法律保障的最好體現。〔4，5〕為了加強對家長參與子女早期教育行為的管理和監督，美國聯邦政府和地方各級政府制定了一系列政策，并采取了相應措施。這些政策對鼓勵和指導家長與早期教育機構攜手共同促進兒童發展有很大的幫助。

（三）家長參與的機構或組織

專門的機構或組織在整合資源方面發揮著重要作用，也對家長參與行為進行指導和監督。美國聯邦政府和州政府教育部門都設有引導家長參與的指導和管理機構或組織，為其提供基于學校和家庭的雙向指導，并對其行為進行規范和管理。同時在各種有關家長參與的項目中，也有相應的機構或組織來專門指導和管理。目前全美規模最大、最具影響力的家長參與組織是成立于1897年的全國家長—教師協會。該協會的成立也標志美國家長參與運動正式誕生。〔6〕全國家長—教師協會總部設在華盛頓，各個州也設有地方家長—教師協會。該協會為家長參與提供強有力的支持和指導，以促進每一個兒童的健康和全面發展。

（四）家長參與的相關科學研究現狀

近年來，全美教育界針對家長參與開展了全方位的理論和實踐研究。很多大學設有家庭、學校關系研究中心，家長和教師伙伴關系研究室，家庭、學校、社區關系研究中心等機構。這些機構的研究涉及家長參與與兒童學業成就的關系，家長參與的動機模型及具體行為，家長與教師及社區的關系，等等。研究結果一方面為政府部門立法和制定相關的政策提供理論依據，另一方面，大規模研究的開展也引起了政府和公眾對家長參與的重視。這些研究結果還為家長參與提供了具體的理論和實踐指導。〔7，8〕

二、對我國學前教育的啟示

（一）加深對于家長參與的理解，探索家長參與的多種形式

美國對家長參與有非常全面的操作性界定，甚至在實踐上提出了家長參與的100種具體方法，這些做法可以加深人們對于家長參與的理解，并且提供多種形式和內容的參照。我國目前對于家長參與沒有明確界定。通常講到家長參與，一般是指幼兒園教育中的家長參與，強調幼兒園與家庭合作，為家庭提供育兒指導，充分利用家庭資源開展教育。可見，我國的學前教育對家長自身教育能力的開發不夠重視，無論是教師還是家長對于家長參與的理解都比較粗淺。我們亟需加深對家長參與的理解，探索適合我國國情的家長參與形式。

美國早期教育理論和實踐對家長參與的理解值得我們借鑒。他們認為，家長參與不僅僅是配合幼兒園的教育工作，而且應該在兒童早期教育中發揮家庭獨特的教育優勢。借鑒美國的理解并不代表照搬美國的做法，我們應該根據自身的社會文化背景，思考我國的家長參與應該包括哪些方面的內容，這些內容的實施是否具有可行性。比如美國家長參與的內容之一是為學校發展募集資金，這在我國的實踐中并不是必需的；同樣，我們對祖輩家長參與的關注也不適用于美國社會。只有探索適合我國國情的多種家長參與形式，才能充分發揮家長的教育優勢。

（二）通過法律和政策來保障和支持家長參與

美國在與兒童有關的教育法案中，有專門關于家長參與的條文，為家長參與提供法律約束和保障。同時各級政府和機構制定家長參與的制度，構建出良好的支持系統，保障和支持家長參與兒童的早期教育。我國目前的教育法規對家長參與僅略有涉及，且缺乏細則。關于家長參與的政策支持更是處于起步階段。

我國僅規定義務教育階段家長的權利和義務，但對早期教育中家長參與并沒有作出法律規定。這使我國的家長在參與子女的早期教育時缺乏相應的約束和保障。盡快完善學前教育相關法規和政策是保證家長參與以促進兒童發展的當務之急。

（三）專門機構指導和管理家長參與

我國現在對家長參與進行指導的主要力量是幼兒園。幼兒園通過不同形式的組織，如家長委員會、家長俱樂部等，對家長參與進行管理。然而，這種形式的家長參與主要著眼于家長對幼兒園教育的參與和配合，而忽視家長在早期教育中參與的全面性。因此，家長的關鍵作用難以得到充分發揮。

美國的家長—教師協會為我們提供了很好的參照。家長參與不是幼兒園正規教育的附屬品，而是貫穿早期教育的一項系統工作，因此應該由專門機構指導和管理家長參與工作。我國早期教育中幼兒園承擔著主要責任，我們可以形成以幼兒園為主導，教育機構負責監督的機制，對家長參與進行指導和管理。同時，我們要將家長視為幼兒園的合作伙伴，以提高家長的教育能力和教育參與水平為宗旨，形成家庭教育和幼兒園教育的合力。

（四）加強家長參與的相關研究

科學研究能為社會帶來意料之外的效應。把科學研究的成果作為制定法律政策的依據，可以極大地推動社會進步。美國政府就是依據有關家長參與的研究成果來制定法律和政策的。同時這些研究成果也引起了公眾對家長參與的關注與思考。我國目前也有學者對家長參與進行研究，有的研究針對家庭內部的教育行為，有的則研究家長在幼兒園教育中的參與狀況。〔9〕但總體來看，已有研究以現狀描述居多，缺乏廣泛深入的探索與思考，相對于學前教育其他領域的研究來說仍非常薄弱。

進入21世紀以來，隨著社會的發展變化，家庭也經歷著巨大的變遷，從家庭結構、家庭的價值觀念到家庭的穩定性都經受考驗。在這種新形勢下，為了引導家長在早期教育中發揮自身的作用，家長參與研究的深入開展顯得尤為迫切。科學研究應以家長參與的內涵、形式、影響因素、意義等各方面為切入點，澄清概念，為實踐提供依據和指導，從而推動家長參與的有效進行。

（五）家長參與行為，應從片面強調兒童的認知發展、學業水平，轉向重視兒童的全面發展

美國關于家長參與的研究和實踐已從過去偏重于認知發展和學業水平逐漸轉向與幼兒園和學校合作促進兒童的全面發展。教師和家長日益認識到家長參與在兒童早期情感的發展、道德品質的培養、興趣愛好的發展等方面起著重要作用。我國在應試教育的長期作用下，很多家長的教育偏重于學習成績，這在兒童早期教育中表現為注重子女認知能力的發展，即強調幼兒的讀寫算能力，而忽視幼兒在社會性、情緒、道德等方面的發展。早期教育機構和教育工作者應該通過各種方式向社會和家長傳達正確的育兒觀。幼兒園可以通過家園互動的各種形式，如家長開放日、家訪、親子活動等，讓家長了解幼兒的發展特點，意識到幼兒的全面發展在其一生成長中的重要作用，從而幫助家長樹立正確的教育觀，促進家長參與科學、有效地進行。

參考文獻：

〔1〕賈莉莉. 美國家長怎樣參與學校教育〔J〕.上海教育科研，2007，(3)：35-36.

〔2〕EUGENIA HEPWORTH BERGER.Parents as partners in education：Families and schools working together. Vpper Saddle River，N.J.:Merrill，2004:285.

〔3〕HEATHER WEISS，MARGARET CASPE，M ELENA LOPEZ.Family involvement in early childhood edncation 〔EB/OL〕. 〔2006-11-30〕.http://www.michigan.gov.

〔4〕Anon.No child left behind act〔EB/OL〕. 〔2006-11-30〕.http://www.pta.org.

〔5〕張丙玉.美國“家長參與”教育的發展〔J〕.外國中小學教育，2004，(9)：36-38.

〔6〕李燕芳，等.兒童發展中父母參與的研究綜述〔J〕.教育探索，2005，(5)：54-56.

〔7〕Anon.What research says about parent involvement in children’s education〔EB/OL〕.〔2006-11-30〕.http://www.gse.harvard.edu.

〔8〕李生蘭. 比較學前教育研究〔M〕.上海：華東師范大學出版社，2000：46-47.

〔9〕李生蘭. 幼兒園與家庭、社區合作共育的研究〔M〕.上海：華東師范大學出版社，2003：17.