設(shè)置情境 領(lǐng)悟鄉(xiāng)愁

背景介紹

《鄉(xiāng)愁》為語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文，這一單元是學(xué)生進(jìn)入初中后接觸的第一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)歌單元，盡管他們從古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中積累了鑒賞詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)代詩(shī)歌畢竟與古代詩(shī)歌有一定差異。此外，由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，學(xué)生對(duì)情感的理解、對(duì)詩(shī)歌意境的領(lǐng)悟也有一定的困難。因此，應(yīng)從現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)演練等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，讓他們?cè)诨?dòng)中加深理解，為今后學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌打下良好的基礎(chǔ)。

切入角度

播放以鄉(xiāng)愁為主題的歌曲，將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的情境中，學(xué)生聽(tīng)后談感受，切入文本，理解詩(shī)人在不同的人生階段感受到的不同的鄉(xiāng)愁；然后走出文本，采用設(shè)置情感氛圍的方法讓學(xué)生傾訴自己對(duì)鄉(xiāng)愁的理解。這便是這節(jié)課的整體框架。讓學(xué)生把自己的情感帶入課堂，是這節(jié)課的重點(diǎn)所在，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)人在不同人生階段的鄉(xiāng)愁，并橫向拓展對(duì)鄉(xiāng)愁的理解，有很大的好處。

教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)一聽(tīng)，感知鄉(xiāng)愁

采取對(duì)比聽(tīng)讀的方式，以便學(xué)生明白對(duì)鄉(xiāng)愁的理解與人生的閱歷有關(guān)系。

1.學(xué)生聽(tīng)讀（兒童和老人的朗讀），注重情感的對(duì)比和節(jié)奏、重音的把握。

2.學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生把握情感基調(diào)。（語(yǔ)調(diào)：深沉；語(yǔ)速：舒緩；感情：深摯。）

3.配樂(lè)分組朗讀，注重情感的深化。（女生讀第1、2節(jié)，男生讀第3節(jié)，齊讀第4節(jié)。）

二、議一議，解讀鄉(xiāng)愁

采用老師設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題，師生共同解答的方式，初步解讀詩(shī)人的鄉(xiāng)愁。

1.這首詩(shī)的寫(xiě)作對(duì)象是什么？

明確：鄉(xiāng)愁。

2.鄉(xiāng)愁是一種抽象的情感，作者通過(guò)哪些意象表達(dá)了這種情感？

明確：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。

3.四個(gè)意象承載的情感分別是什么？

明確：郵票——親情，船票——愛(ài)情、親情，墳?zāi)埂椋{——愛(ài)國(guó)情。

4.去掉每一節(jié)詩(shī)中的數(shù)量詞和形容詞后再齊讀，并讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

明確：缺少了真誠(chéng)的感情基調(diào)，顯得平淡，補(bǔ)上后能體會(huì)到以小見(jiàn)大、由淺層到深層的情感。

三、演一演，重現(xiàn)鄉(xiāng)愁

結(jié)合詩(shī)意，設(shè)置情境表演。分四組，每組表演不同人生階段的鄉(xiāng)愁內(nèi)容。由學(xué)生評(píng)論。

提示：親情是真誠(chéng)的，愛(ài)情是沉甸甸的，悲情是沉痛的，愛(ài)國(guó)情是強(qiáng)烈的、充滿(mǎn)期待的……第三節(jié)比一二節(jié)多了一些悲涼，第四節(jié)是情感的升華。

明確：這首抒情詩(shī)借郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

四、論一論，解除鄉(xiāng)愁

由學(xué)生討論：怎樣才能替詩(shī)人解除鄉(xiāng)愁呢？

提示：以第四節(jié)為突破口，解除國(guó)愁是問(wèn)題的關(guān)鍵，海峽不淺，詩(shī)人寫(xiě)成“淺淺的”表達(dá)了一種愿望，也體現(xiàn)了詩(shī)人的一種無(wú)奈！唯一的辦法就是讓詩(shī)人渡過(guò)海峽，回到家鄉(xiāng)，見(jiàn)到故土。消除國(guó)愁的辦法就是讓祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一。

五、練一練：拓展鄉(xiāng)愁

1.討論交流：《鄉(xiāng)愁》如此動(dòng)人，有沒(méi)有好的方法幫助我們快速背誦？

明確：這首詩(shī)四個(gè)小節(jié)都很整齊，字?jǐn)?shù)相同，句式一樣，只是個(gè)別詞語(yǔ)不同。每節(jié)詩(shī)的開(kāi)頭都有一個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ)，并且是按照從小到大的順序：小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來(lái)—現(xiàn)在。每節(jié)詩(shī)的第二句都是“鄉(xiāng)愁是——”后邊跟著的是詩(shī)中的四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。每個(gè)意象前面的修飾語(yǔ)不一樣，分別是：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，還有“一枚”“一張”“一方”“一灣”。了解這些有助于快速背誦。

2.仿照“鄉(xiāng)愁是……”的句式，結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁是什么。寫(xiě)后交流。

如：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的一條彎彎的小路。

3.聽(tīng)一聽(tīng)余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的意象分別是什么。

明確：長(zhǎng)江水、海棠紅、雪花白、臘梅香。

教學(xué)反思

詩(shī)人借助四個(gè)意象抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。學(xué)生沒(méi)有詩(shī)人那樣的人生經(jīng)歷，若要將鄉(xiāng)愁橫向拓展，單純的講解是無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果的，如何有效地將學(xué)生引入鄉(xiāng)愁的情境之中去，是一個(gè)有待深究的問(wèn)題。只有在師生平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)上，學(xué)生有了參與的興趣，有了所設(shè)置的情境，有了設(shè)身處地的情感體會(huì)，才會(huì)有對(duì)鄉(xiāng)愁的理解。真誠(chéng)而熱烈的課堂氛圍、感人的情境的設(shè)置能提醒學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)注重體驗(yàn)，以引起心靈的共鳴。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感知鄉(xiāng)愁—解讀鄉(xiāng)愁—重現(xiàn)鄉(xiāng)愁—解除鄉(xiāng)愁—拓展鄉(xiāng)愁，一氣呵成，充分發(fā)揮了語(yǔ)文課的優(yōu)勢(shì)。