《開國大典》教學設計

一、設計說明

語文版九年級上冊第五單元所選篇目均為劇本。《茶館》《陳毅市長》是話劇劇本，《開國大典》是電影劇本。通過前兩課的學習，學生對話劇劇本的特點有一定了解，但要理解電影劇本與話劇劇本的不同還有一定難度。

學習本文要在了解時代背景的基礎上反復誦讀，理解劇情，把握人物性格特點，體會作者刻畫人物的方法，進而提高欣賞戲劇作品的能力。

學習本文可采用分角色朗讀、排演課本劇等教學方式，以學生自主學習為主。

二、教學目標

1.積累重要字詞和相關文學常識；

2.理解劇情，了解電影劇本與話劇劇本的區別；

3.分析毛澤東等人物形象，體會作者通過生活細節刻畫人物的方法。

三、教學過程

第一課時

（一）導入新課

導入一：1949年10月1日下午3時整，在北京天安門廣場有一個令所有中國人揚眉吐氣、令全世界為之矚目的典禮，哪位同學知道這是什么典禮？……是中華人民共和國的成立慶典，也是宣告中華民族獲得新生的慶典。下面我們一起學習第五單元19課：電影文學劇本《開國大典》。

導入二：由電影《開國大典》片段（毛澤東宣布：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！）或毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府成立的錄音導入。

（二）檢查預習

利用大屏幕或卡片檢測字詞，也可同學之間互相檢測。

（三）初讀課文，確定學習重點

1.自由朗讀課文，初步感知劇情。要求帶著問題讀書，以提高學習效率。例如：學習這篇課文應該解決哪些問題？

2.學生討論本課的學習重點。（提示學生，確定一篇課文的學習重點時，可以參考單元說明和思考與練習。）

3.全班交流，教師歸納。

（1）積累字詞，理解劇情。

（2）了解電影劇本與話劇劇本的區別。

（3）說說毛澤東是怎樣一個人？

（4）作者是怎樣塑造毛澤東等人物形象的？

4.確定第一課時的學習重點。可將前兩點“積累字詞，理解劇情”和“了解電影劇本與話劇劇本的區別”作為第一課時的學習重點。

（四）師生合作，突破重點

1.師生合作朗讀課文，進一步感知劇情。

2.復述課文，學生點評。復述的目的是理解劇情，要求：（1）用自己的話和課文中的主要語句，把內容有條理地敘述出來；（2）把人物對話改為陳述句。

3.聯系學過的話劇劇本《茶館》和《陳毅市長》，以小組為單位比較話劇劇本與電影劇本的不同，組長主持并做好記錄，全班交流。

4.老師小結話劇劇本與電影劇本的區別。

（1）話劇劇本主要以人物對話（臺詞）等手段，通過戲劇沖突的產生、發展、解決和富有個性化的人物語言來反映社會生活，塑造人物形象。

（2）電影劇本主要通過不同的場景、鏡頭與鏡頭的組接（流動的畫面）和人物在場景中的言行來反映社會生活，塑造人物形象。

5.觀看話劇《茶館》和電影《開國大典》的片段，進一步體會話劇劇本與電影劇本的區別。

（五）布置作業

以小組為單位排演課本劇。激發學生編、排、演的欲望。每個小組排演一個片段。分組時要考慮性別、學習成績和個性特點等，要關注弱勢學生。

第二課時

（一）導入新課

上一節課，我們通過朗讀、復述，了解了劇情，討論了話劇劇本與電影劇本的主要區別。這節課，讓我們再一次走進《開國大典》，走近平凡的偉人毛澤東。

（二）檢查作業

分組表演課本劇，師生共同點評。要求：態度端正，符合劇情。

（三）理解探究

圍繞“毛澤東是怎樣一個人”“作者是通過什么手段塑造毛澤東這一形象的”這兩個學習重點進行自主學習，老師及時點撥引導。可將教學重點拆分為三個問題：①簡要概括作者寫的幾件事。②這幾件事反映了毛澤東什么性格特點？③毛澤東的形象是怎樣凸顯出來的？

1.用四字詞語概括劇本寫的幾件事，學生自由板書，師生共同評價。如概括不當，教師可以以一件小事為例做示范，其余三件小事由學生自己概括。

2.四件小事反映了毛澤東怎樣的性格特點？學生板書，老師評價。概括有困難時可再次朗讀重點段落，用心體會。

3.重點誦讀街頭吃饃、宴請程潛兩個場景，理解這些生活細節體現了毛澤東什么性格特點。

4.總結劇本刻畫人物的方法——通過生活細節塑造人物形象。

提示：可以從以小見大、生活細節的描寫等角度思考。比如，毛澤東與山羊胡子的對話、與兒子的對話等都是生活中的小事，但每件事都體現了毛澤東的風范：既有偉人的博大胸懷，也有普通人的情感，是一位平凡的偉人。

5.看電影《開國大典》中“父子對話”一段，深入體會劇本通過生活細節刻畫人物的方法。

6.簡要概括課文中另一人物九叔的性格特點，再度體會課文刻畫人物的方法。

（四）師生同臺，傾情表演（激發學生的創作欲望）

教師與學生自由組合，同臺表演一個片段。力求感情充沛，惟妙惟肖。

（五）拓展延伸

課后閱讀電影劇本《閃閃的紅星》，以加深對電影劇本的理解。