化繁為簡 知微察幽

背景介紹

《寶玉挨打》是粵教版高中語文教材必修模塊四小說單元的課文。必修模塊四要求學生在一定的閱讀廣度與深度的基礎(chǔ)上，從“讀、賞”過渡到“析”，進行研究性閱讀。

必修模塊四的小說單元，區(qū)別于模塊三的微型小說單元，不僅要讓學生掌握小說的三要素，而且要引導(dǎo)學生走進作者、走進作品人物的心靈，體驗豐富的情感，進一步使他們學會鑒賞，并嘗試研究性閱讀，使他們在閱讀中提高分析作品與研究問題的能力。

切入角度

《寶玉挨打》是學生在高中接觸的第一篇長篇小說節(jié)選，文中涉及的人物較多，小說背景較復(fù)雜，作者在表現(xiàn)這些人和事的過程中調(diào)動的手段很豐富。因此，教學本課要求學生在紛繁復(fù)雜的情節(jié)與人物關(guān)系中找到小說的思路，并嘗試建立中心人物的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，化繁為簡；體會人物的語言、心理，進一步在事件中分析人物性格特點，使學生將主觀感受與理性分析相結(jié)合，深入理解作品的社會意義。

教學過程

一、掌握背景：初步感知

1.課前準備

（1）了解曹雪芹及《紅樓夢》的基本情節(jié)與人物。

（2）閱讀第二單元擴展閱讀中《〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾》一文，推薦《劉心武揭秘〈紅樓夢〉》等不同“紅學”評點，了解本文在《紅樓夢》中的地位，整體把握本文的情節(jié)和人物。

（3）寫一篇五百字左右的有關(guān)《紅樓夢》的情節(jié)、人物的小評論。

2.課堂呈現(xiàn)

（1）總結(jié)作者與作品的背景，如講述“曹寅—曹雪芹”的家族史。

（2）畫出作品中四大家庭的主要人物關(guān)系圖。

（方法與目的：以小組為單位，至少寫出一個姓氏的關(guān)系圖。使他們在把握作品情節(jié)與分析人物性格時思路更清晰。）

二、化繁為簡：故事情節(jié)的分析

1.“潛流暗滾”：寶玉挨打前有什么神情變化？賈政打?qū)氂袂坝惺裁瓷袂樽兓恳l(fā)寶玉挨打的主要是哪些事件？

（方法與目的：學生分組討論，以事件為中心畫出情節(jié)發(fā)展結(jié)構(gòu)圖，以最簡單的方式呈現(xiàn)復(fù)雜的情節(jié)。）

2.“驚濤大作”：寶玉挨打余波蕩漾，請同學們找出兩三例，并用簡潔的語言概括復(fù)雜關(guān)系中每個人物的行為。

學生觀點：寶玉挨打是高潮，導(dǎo)致王夫人哭勸賈政，賈母怒阻賈政。對于王夫人與賈母的表現(xiàn)可讓學生找出例子加以簡析，以體會寶玉挨打后的余波。

3.“余波漣漪”：寶玉被救后，眾人有何表現(xiàn)？

學生觀點：黛玉的默默含淚、寶釵的愛心藥膏、鳳姐的痛哭無淚、袓母的焦心。

（要求：聯(lián)系第三十四回的具體內(nèi)容，感受情節(jié)與人物性格。）

三、知微察幽：小說人物性格分析

1.建立以寶玉為中心的人物關(guān)系圖：

（1）問題：本文有哪些人物與“寶玉挨打”有關(guān)，給他們分類。如果以理解寶玉性格為出發(fā)點，你選擇的最好標準是什么？

學生觀點一：善良與邪惡。

學生觀點二：年長與年幼。

學生觀點三：親屬與非親屬。

（2）學生互評觀點：小說中人物的性格是復(fù)雜的，不能用“善良與邪惡”來區(qū)別；故事情節(jié)與“年長、年幼”的聯(lián)系較小，而與“親屬、非親屬”的關(guān)系較大。由此學生的觀點最后是：

社交中（非親屬）與家庭中（親屬）寶玉人物關(guān)系圖

2.以人物關(guān)系圖為基點，進行性格分析

（1）社交中的寶玉（第一組人物關(guān)系）

①賈雨村是誰？寶玉會見他時是怎樣的神情？為什么？

（“全無一點慷慨揮灑談吐，仍是葳葳蕤蕤。”他懶于和士大夫接談。）

②金釧兒是誰？寶玉聞她自盡有什么反應(yīng)？為什么？

（“心中早又五內(nèi)摧傷”。毫無貴賤之分。）

③琪官是誰？他的社會地位如何？寶玉對索要琪官之事有何態(tài)度變化？為什么？

（“唬了一跳”，忙遮掩；“轟去魂魄”，道實情；曾與之紅汗巾子。和那些出身寒微的人結(jié)成傾心之交。）

社交中的寶玉：不愿走昏暗污濁的仕途經(jīng)濟道路，鄙棄封建禮教，追求平等、自由。

（2）家庭中的寶玉（第二組人物關(guān)系）

對比三位長輩在教育孩子問題上的差異（出發(fā)點、方法）：

①賈政愛得無情

②王夫人愛得無理

③賈母愛得發(fā)昏

家庭中的寶玉：遭毒打仍不思悔改的封建家庭的叛逆者。

3.以性格分析為基點，深入理解作品主旨

對比寶玉與賈政的性格，談?wù)剬氂癜ご驗槭裁词钱斎恢隆?/p>

寶玉挨打的真正原因：寶玉厭惡讀書，不與權(quán)貴結(jié)交，沒有主仆貴賤之分，不符合賈政的封建正統(tǒng)思想，所以挨打。

寶玉挨打的實質(zhì)：兩種思想觀念、兩種人格類型的矛盾沖突。

教學反思

本節(jié)課嘗試把學生從復(fù)雜的情節(jié)與人物關(guān)系中解放出來，使他們學會建立關(guān)系圖示的分析方法。通過課前的充分準備，在學生熟知作品的主要情節(jié)與人物后，引導(dǎo)學生以寶玉為中心建立人物關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，全面把握情節(jié)發(fā)展，學習“感受—揣摩—分析人物的心理活動與性格特點”的分析方法，深入理解寶玉善良、易動情與性情乖張叛逆的性格特點，最終理解寶玉挨打的實質(zhì)。因此，以學生為出發(fā)點，化繁為簡，選準教學切入點，知微察幽，是教學長篇小說（節(jié)選）的關(guān)鍵。