讓傾聽成為習慣

一天下午，課間活動時，我正在辦公室批閱文件。突然，一聲“報告”打斷了我的思路，只見一名男同學站在辦公室門口。我把他剛請進屋。他就氣呼呼地說：“校長，我要向您告狀!”我先是一愣，然后笑著說：“誰欺負你啦?”他說：“我和同學鬧矛盾。班主任不問原因就狠狠地批評了我一頓，就是因為我成績不理想，不喜歡我。”我明白了他生氣的緣由。后來，我們又談了一會兒，大多的時候。我只做聽眾。他說完以后，氣也消了。最后，我問他：“你希望我去批評班主任。”他笑一笑說：“不希望，我只是受委屈，想說出來。”然后，向我作一個鬼臉就跑出了辦公室。

有一回。我打開我的信箱時，一個醒目的標題一下子就吸引了我的眼球。這個標題是“貴校作業量大，學生負擔太重!”家長反映作業量大，我還是第一次聽說。我看了信的內容，是一位五年級的家長寫的，但沒有署名。我回了信，在信中說：“我想幫助您的孩子，查找原因。讓他每天輕松地完成作業，您能告訴我孩子的真實姓名和班級嗎?”家長很信任我，告訴了我孩子的姓名和所在班級。經過調查了解，因為孩子為了不上輔導班，在學校不做，到家再做，而且故意放慢速度。你說作業完成能不遲嗎?最后，在校方的建議下，家長不再讓孩子上輔導班了。孩子的作業，家長也不用煩神了。

這兩個事例讓我聯想到了教育好比種莊稼，從播種到收獲整個過程，可曾知道“莊稼”的感受?學校教育也好。家庭教育也好，我們秉持的教育理念，運用的教育方法是否適合每一個學生?是否能促進每一個學生健康成長?這不得不讓我思考。在學校管理中，我追求教育的本真，還應驗證教育的本真。要讓教育時刻為每一個學生變化著，滿足每一個學生的成長需要。好辦法之一就是“傾聽”。只有學會傾聽。才能聆聽到別人的心聲；只有學會傾聽，才能知道工作得失；只有學會傾聽。才能知道教育是否有成效。同時，傾聽為傾訴找到了“家”。傾訴是人的一種心理需要。傾訴能讓心里變得敞亮。心情變得愉快，心胸變得開闊，更有利于人與人之間的和諧，有利于營造和諧的育人氛圍。和諧的育人氛圍能給人以潛移默化的影響，讓學生的身心健康之樹有了“土壤”。因此，我倡導一附小人養成傾聽的好習慣，

有了上述的思考，觸發我在工作中，能搭建多樣的溝通橋梁和交流平臺，傾聽各方面的聲音。開展“校長接待日”活動，定時定點接待家長、接待教師。我們還定期召開家長委員會會議，請家長暢談對學校工作的意見和建議。開展系列評教活動，家長評學校，教師評教師，學生評教師，讓評價也成為傾聽的有效途徑。開設“陽光驛站”。知心姐姐傾聽孩子們的喜、怒、哀、樂，幫助孩子們解除成長中的煩惱。學校還開設網站留言，配置校長信箱，為傾聽提供了更多的渠道和機會。