讓師生做“真人”

丁永真：化育真人

搞教育為什么?辦學校教什么?當校長干什么?每一位教育工作者都有自己的思考與回答。我當校長就是讓師生做“真人”。于是，“求真”便成了我的管理哲學。求真，就是要還原教育的本色，追求教育的本真，遵循和探求適合師生發展的一切規律。

“求真”成為我的管理哲學。源于我做人秉持的操守，以及我對教育和管理的理解。平實和真實是我做人、做事的原則，就如同我的名字“永真”。陶行知先生“千教萬教教人求真。千學萬學學做真人”是我接受的最早的教育學，給了我難忘的啟蒙。當校長后，我常思考：我的辦學思想是什么?我當校長做什么?這些問題常常縈繞在我的腦海。客觀地說，我們學校上世紀80年代前，只能算是一所三流學校，社會聲譽不好。我的前任是一位嚴于管理的老校長，學校在他的任期內迅速恢復了秩序并得到了長足的發展。教師素質，教學質量，教育科研，在當地堪稱一流，學校步入了良性發展的軌道，受到社會的一致認可。接手這樣一所高位發展的學校，后退不得。前進壓力很大。如何讓學校注入新的活力，實現新的發展?就要解決管理和育人的問題。于是我想到了管理就是做事。真做事。做真事，切實為師生的發展服務：教育就是教做人，真做人，做真人，把師生培養成為適應社會發展(教育發展)需要的人。在綜合因素的影響下，“求真”的管理哲學便定格在我的腦海里，指引我管好學校，培育真人。

培育真人首先應遵循規律。實踐已經告訴我們。用政治的規律、經濟的規律辦學辦教育。只能把教育引入歧途。教育必須有自己的規律。按自己的規律辦事。學校發展的核心是發展學生、發展老師。學校的所有制度、各項活動都必須圍繞這一發展主題來制訂和開展。培養學生就是要尊重學生，尊重學生的興趣、需要、愛好、特長。尊重學生的成長規律。兒童的年齡特點決定了教育的低起點，決定了小學教育必須生動活潑。豐富多彩：學校教育的后效性，決定了我們的教育必須著眼未來，使學生“學會做人，學會交際，學會選擇，學會創造”，為學生的終生發展負責。課堂教學應當是“基于學生視界的教學”。教師發展主要是專業發展，就是要遵循專業成長的規律，讀書、實踐、反思、總結、提升，管理者的工作主要是支持、激勵、引領，因此，建立一個學習型的管理組織是引領教師專業成長的首要條件。

培育真人還要注重人格感召。我們知道，管理者的影響除了權力影響以外，還有非權力因素的影響。非權力因素主要指管理者的知識水平、管理理念、人格魅力、能力業績等等。學校是一個以知識分子為主體的組織，不同于一般的行政組織，必須巧妙運用管理者的人格感召力為師生的發展服務。因此，校長(包括領導集體)首先要有一種追求真理的情懷，不唯上，不做面子工程；不唯下，不迎合部分家長的庸俗要求：只唯實，把促進師生發展作為第一要務。學校發展的動力在哪里?是師生的發展需要。校長必須學會傾聽、學會接納，學會分析判斷，從師生那里獲取我們管理的內容和目標。在管理方法上要少行政命令，多專業指導，少頤指氣使，多協商幫助，少話語霸權，多情感投入。依靠集體力量，注重人格魅力感召。在管理策略上，要能做到大小兼顧，一味的宏觀視野，會好高騖遠，不切實際：過于關注小事，又會雞零狗碎，缺乏戰略眼光，迷失前進方向，做大事就要以求真的精神，揮毫潑墨，運籌帷幄，贏得學校大發展、大跨越，以大發展凝聚人心，統一目標；做小事就要深入課堂，走進師生，傾聽師生的心聲，真心實意地幫助師生，把每一件平凡的小事做到極致。

培育真人要注重典型引領。美國管理學家麥格雷戈的“XY理論”告訴我們，還可以通過滿足職工的愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要，使個人和組織融合一致，達到提高生產效率的目的。一所大學校。人多事雜，校長不可能事無巨細，面面俱到，因此校長的重要職責應當是如何調動全體人員的積極性、創造性，發揮每一個組織部門、每一個成員特別是骨干教師、優秀學生的引領作用。讓一名骨干影響一個團隊，一名組長帶好一個小組。校長的工作在于不斷地樹立典型，每一個方面都有典型，每一個人都可能成為典型。校長的智慧還在于不斷地創造出不同的團隊：學科的、管理的、心理的、藝術的……讓不同層次、不同愛好、不同專業的老師都能找到自己的歸屬和發展方向。這樣，我們的學校還怎能不朝著同一個方向行駛呢?

綜上所述，只有遵循人的成長規律、教育的發展規律，合理調配校園文化各因素的力量，讓教育成為一種熏染，成為一種積淀，教師才能“傳真知、動真情、做真師”，成就專業發展，學生才能“誠實、樸實、踏實”，成為社會發展需要的真人，校園才能成為“延續真情、傳授真知、領悟真諦”的學習之園、快樂之園、智慧之園。