因?yàn)檫@一讀……

應(yīng)兒子要求。我參加了他們學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)。

兒子在城區(qū)一所比較有名的學(xué)校就讀，這個(gè)班教師配置比較整齊，尤其語(yǔ)文老師。是市學(xué)科帶頭人，在地方上有一定的知名度。

班主任介紹了班級(jí)最近的情況后，語(yǔ)文老師給在座的家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。告訴家長(zhǎng)要讓孩子博覽群書。為了向家長(zhǎng)證明讀書的好處，他還特地介紹了班上幾個(gè)因?yàn)樽x書而在習(xí)作表達(dá)上出類拔萃的孩子。并讀了其中一個(gè)女孩的作品。

這是一篇議論文。流暢而優(yōu)美的筆觸，嚴(yán)密而思辨的邏輯推理，旁征博引的論證讓在座的家長(zhǎng)無(wú)不嘖嘖贊嘆，我相信，這六年級(jí)孩子的習(xí)作，放到初三也可以算得上一流。(后來(lái)我特地去中學(xué)了解了初三一個(gè)班的習(xí)作，證明了我的判斷是正確的。)當(dāng)時(shí)，無(wú)論是作為一名教師還是一名家長(zhǎng)，心里除了羨慕剩下的還是羨慕，想想自己的學(xué)生，習(xí)作結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)句不通者大有人在；想想自己的孩子，雖說(shuō)也讀了不少書，但和這位女生的習(xí)作比起來(lái)，他的習(xí)作無(wú)論從選材還是構(gòu)思上都幼稚得可笑。

頓時(shí)覺(jué)得自己無(wú)論是做教師還是家長(zhǎng)都很失敗。

自卑、不安壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，當(dāng)天晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久不能人眠。忽然間我想到這樣一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)孩子應(yīng)該是班上習(xí)作表達(dá)能力最強(qiáng)的了吧?那么今天晚上，除了她的父母，其他的家長(zhǎng)是否和我一樣因?yàn)樽员?、不安而難以入眠呢?由此是不是可以說(shuō)，在這個(gè)班上除了這個(gè)小女孩外，所有的孩子習(xí)作表達(dá)都不合格呢?

當(dāng)然不能!否則。這所在當(dāng)?shù)叵碛惺⒆u(yù)的名校就徒有虛名了；再以教師的眼光審視自己孩子的習(xí)作，句子通順，很少寫錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用也基本正確，用課程標(biāo)準(zhǔn)上的話來(lái)說(shuō)，已經(jīng)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作”。

那么，我還憂慮什么?為什么我會(huì)如此憂慮?

定位過(guò)高的期望值，是讓我等“凡夫俗子”般的家長(zhǎng)、教師惴惴不安的根本原因。遇見(jiàn)學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，我們做教師的往往會(huì)告訴學(xué)生家長(zhǎng)。班上最好的同學(xué)現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平已達(dá)到多么高的高度，潛意識(shí)里在告訴家長(zhǎng)，并不是我的教學(xué)水平不高，而是你孩子天分或努力不夠，久而久之，家長(zhǎng)心里會(huì)產(chǎn)生這樣的定式：學(xué)習(xí)最好的那位學(xué)生就是現(xiàn)代教學(xué)中衡量孩子學(xué)業(yè)水平的一桿標(biāo)尺，自己的孩子距離這把標(biāo)尺還遠(yuǎn)著呢!而在平時(shí)的教學(xué)中，我們同樣會(huì)不知不覺(jué)地把最好學(xué)生作為標(biāo)尺(甚至?xí)杨^腦中臆想出來(lái)的某個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求班上的學(xué)生)，恨鐵不成鋼的心理就順理成章地產(chǎn)生了。

我們多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)“生活上要向低標(biāo)準(zhǔn)看齊，工作學(xué)習(xí)上要向高標(biāo)準(zhǔn)看齊”。這本身就忽視了個(gè)體的差異，用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，馬上就能給學(xué)生分出個(gè)三六九等；用“學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)”的口號(hào)來(lái)要求學(xué)生，更讓一些不具備趕先進(jìn)能力的學(xué)生苦不堪言，也讓絕大多數(shù)家長(zhǎng)為此忐忑不安。

現(xiàn)代教育是承認(rèn)個(gè)體差異的，因此我們的教育就不是也不可能是在培養(yǎng)“標(biāo)準(zhǔn)件”，像那位習(xí)作水平在同齡人中已一騎絕塵的小女孩，將來(lái)也許能成為魯迅或郭沫若式的文學(xué)家。對(duì)于這樣的孩子，教育就應(yīng)該有針對(duì)性地挖掘其潛力，為她的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。但更多的孩子即使成天浸潤(rùn)在李白那斗酒詩(shī)百篇的酒杯里，也不可能成為李小白。如果教師看不到學(xué)生存在的差異，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生杞人憂天般的不安感。