影響高校和諧師生關系的因素及其對策

古人云：“親其師，信其道”，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。蘇聯教育家霍姆林斯基也曾經這樣認為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”在建設和諧社會的今天，構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，和諧的師生關系作為高校發展中的基本問題，已成為高校管理工作者思考的重要課題。

一、和諧師生關系的涵義

師生關系是教育教學實踐活動中最普遍、最根本的人際關系。師生關系由于形成并發展于有目的、自覺的交往中，因此，和諧的師生關系應是教與學的協調統一；是教育教學主體（教師與學生）間及主體與客體（課程）間積極、暢通、健康、有序和充滿活力的互動；是師生在教育教學中通過心靈對接、意見交換、思想碰撞、情感交融、合作探討，從而相互激勵、啟悟并激活彼此的個人知識與智能，達到共進同樂，教學相長。

二、影響高校和諧師生關系的因素

在高校和諧校園的構建過程中，和諧師生關系作為高校發展中的基本問題，越來越突顯出它的重要性和必要性，特別是隨著高校的不斷擴招，學生質量參差不齊，學生的層次多樣，學生的不良思想與行為與日俱增，這其中不可避免地存在著高校教育管理工作形式、工作方法陳舊等問題。同時，如何解決高校發展與學生自身定位之間的關系、教育思想與學生發展之間的關系、師生之間教育管理與受教育被管理的對立關系等問題，這些問題都會影響高校師生關系的不和諧，下面主要分析影響師生關系和諧的直接因素。

1.生師比偏高，師生關系淡漠化

20世紀90年代末以來高等教育規模的迅速擴張，掀起了中國高教發展的一個高潮，擴招實現了高教跨越式發展，高等教育的毛入學率在不斷上升。然而，不容忽視的事實是高校消化能力的提高速度遠沒有擴招速度快，一些高校盲目擴招必然引發一系列矛盾，師資短缺，教學資源緊張，教學質量缺乏保障。生師比過高造成高校教師與學生的關系日益淡漠，這會導致教師對學生放任自流，更多是在例行公事般地履行“教”的職責，“育”的成分微乎其微，“因材施教”也就成了一個口號。其實大學教育不是一個簡單的教與學的過程。它更要求的是師生之間的一種交流，一種思想上、心靈上的碰撞。沒有這種思想與心靈的碰撞，則不會有火花的閃爍；沒有情緒的感染，則難以產生創新的沖動。

2.師生交往缺乏積極主動性

高校收費制度的建立改變了部分學生對教師的認識，“上學我交費，講課你拿錢”，持這種認識的學生為數不少，師生之間缺少產生更深層次感情交流的基礎。另外，大學生對教師都懷有敬畏心理，與教師在一起感到拘束，加之大學生的自主意識和獨立意識較強，獲取知識渠道日趨多樣化，他們缺乏與教師之間交流和溝通的主動性和積極性。而教師要完成教學工作，要完成一定的科研任務，難得有時間和精力與學生過多交流。同時，教師在教學之外的其他工作不易量化，通常沒有列入教師考核、評優的指標中，影響了教師加強與學生溝通和交流的積極性、主動性。

3.社會異化，師生關系趨于功利化

受市場經濟的影響，大學里的師生關系已出現“異化”，學生感到能從某個教師那里得到好處，就努力接近。長期以來，傳統文化備加推崇的師生關系中的那種神圣光環，已在我國高等學府這塊神秘而誘人的領域里開始消蝕和減退。在教育日益充滿著功利及高等教育的經濟功能增強的情形下，師生關系更多地被打上了社會的烙印，社會的不良誘導使得“淡漠與疏遠、庸俗與低級、實用與功利”正日益成為高校師生關系的不良趨向。

4.認同感普遍缺乏，師生之間缺少應有的尊重

師生的各自為政及相互冷漠是高校一種普遍存在的現象，亦即在教師與學生之間普遍缺乏一種認同感，給教師的有效教學和學生的有效學習構成了一道難以逾越的障礙，給教師的教學和學生的學習構成了一道“坎”。如今的大學生作為家里的寵兒，家長都對他們唯命是從，教師苦口相勸反被漠然置之，于是有些教師就索性放任自流，聽之任之。面對已經發生變化的學生，會不斷地感嘆如今學生沒有禮貌、不懂規矩。另一方面，教育服務觀念的變化使得學生、家長從消費者角度對教師提出更多要求，如果教師的教學不能達到他們的要求，學生和家長就會不滿意。

三、構建大學校園和諧師生關系的對策

1.在處理好管理者與被管理者的關系時，首先要遵循三個原則

第一，信任與尊重。互相信任、互相尊重是建立和諧師生關系的基礎，教師要以高尚的人格魅力、豐富的知識和健康的體魄來影響學生，使他們與教師之間產生親和力。在教育過程中，要充分尊重學生的人格，保護學生的自尊，培養學生的自信心和良好的意志品質，善于發現學生的閃光點，鼓勵他們自我展示、自我實現，形成活潑、開朗、自信、進取的性格和心理，增強對教師的信任度。學生要充分相信，教師不但可以成為學生的良師，傳授知識，釋疑解惑；也可以成為學生的朋友，分享快樂，分擔憂愁。教師的慈愛是一種教育，教師的嚴厲也可以起到教育的作用，雖然方式、方法不同，但教育目的是一致的，那就是促進學生的成長、成才、成功，因為學生的成長、成才、成功是教師的巨大收獲。

第二，自由與平等。平等意味著在交往中要互相尊重，一視同仁，這是師生和諧關系的基本前提。師生在進行交往時，要把雙方放在平等的位置上，既不能因為教師是管理者、教育者、有知者就覺得高學生一等，也不能因為學生是被管理者、受教育者、無知者而覺得低人一等。盡管由于主客觀因素的影響，人與人在氣質、性格、能力、家庭背景等方面存在差異，但在人格上大家都是平等的。在交往中要對自己有信心，對學生有誠心，彼此尊重，自由、平等相處。

第三，理解與寬容。不論是教育者，還是受教育者， 首先要明確人與人之間必然存在著不同的個性和愛好， 同時，由于管理者和被管理者的身份不同，各自的生存性質又導致了師生之間關系的摩擦與誤解。不會理解、寬容他人，也同樣得不到他人的理解與寬容。因此，師生之間通過身份、角色的互換，用理解與寬容的原則來對待對方，教師不要用一個模式和標準來要求學生的思想、行為的一致性，學生也要盡量理解教師的工作，不論是教師的寬容、包容，還是教師的批評、教育，出發點都是本著教書育人的目的，教師不要因學生的錯誤而放棄學生，學生不因教師的嚴厲而回避教師，這樣，和諧關系自然得以實現。

2.構建大學校園和諧師生關系的具體措施

上文分析了影響高校和諧師生關系的因素，解決以上因素，在遵循三個原則的前提下，提出以下具體措施：

第一，讓學生參與，形成科學合理教師評價機制。大學必須改變舊的教師管理模式，使教師從“掙學時吃飯”“憑論文升職”的現狀中解放出來，將心思才能集中到推動、引導學生學習上來。很多教授戲稱自己搞科研相當于農民在掙“工分”。教師做科研的目的就是為了提高教育質量，他們如果不在課堂教學上盡職盡責盡善盡美，而是讓科研占去了與學生交流的機會，那么他無論科研成果多么突出，對于大學生來說未必有多么值得榮耀。大學是為學生服務的，學生是大學的主體。大學生思想認識發展相對成熟，有一定分析問題、判斷問題的能力，在教師評價中合理聽取學生的意見，必然會促進教師改進教學，增加與學生的交流。

第二，培育大學精神，創造良好的校園文化環境。校園文化是大學的精神沃土，它能使置身于校園中的師生耳濡目染，潛移默化，發揮著巨大的教育作用，尤其是居于校園文化核心位置的校園精神，更是師生榮譽感和責任感的精神淵源。豐富的校園文化組織活動，能使師生在共同參與，密切交往中，增強交流、拉近距離；在自由、寬松、寬容的校園人文環境中，師生之間能夠自由、平等、積極地進行交流和溝通，他們的活力競相并發，一切創造的源泉充分涌流，教師與學生之間各盡所能，各得其所又和諧相處。

第三，提升教師的個人魅力。教師的人格魅力不僅得益于他們的學術水平，更得益于他們嚴謹治學的態度和認真執教的精神，在他們的言行中，自然流露著一個高校教師應有的文化素養和人文精神。一個有學識、有品德、有個性的教師會讓學生自覺為他發出掌聲并津津樂道、傳誦不止。教師的權威是以其淵博的學識、敏銳的思想、開闊的視野和謙遜寬容的品質所閃現的人格魅力贏得學生的尊敬與喜愛；以其身上體現的智慧、知識、道義的力量直接對學生產生無言的持久的影響；以其樂觀豁達的生活態度和對學生的鼓勵信任，激起學生心靈溝通、思想碰撞。因此，教師必須不斷加強師德修養、優化自身的知識結構和能力結構，塑造出教師的個人魅力。

四、結束語

和諧產生美，和諧是一切美好事物的最大特征。新時期下和諧師生關系的構建，內涵十分精妙，途徑方法頗多。但只要我們從“心”做起，擁有一份愛心，一份童心，一份誠心，一份寬容的心，和諧師生關系離我們將不再遙遠。