大學(xué)生理想信念教育問(wèn)題探討

崇高的理想信念是人生的奮斗目標(biāo)、前進(jìn)的動(dòng)力和精神支柱。大學(xué)生的道德信念、人生信念、政治信念直接影響著一個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展方向和發(fā)展態(tài)勢(shì)。大學(xué)生的理想信念即一個(gè)國(guó)家的理想信念是由家庭培養(yǎng)、學(xué)校教育、社會(huì)熏陶和自我學(xué)習(xí)等多種因素長(zhǎng)期共同作用的結(jié)果，其中學(xué)校教育是尤為重要的。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，大學(xué)階段是理想信念形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校管理者的重視程度、教師隊(duì)伍的素質(zhì)及構(gòu)成和大學(xué)生自身因素，都會(huì)影響到大學(xué)生的理想信念教育。

一、影響大學(xué)生理想信念教育的主要因素

學(xué)校管理者方面：近年來(lái)高校領(lǐng)導(dǎo)都十分重視大學(xué)生思想政治教育，并取得了一定的成就。但與時(shí)代、社會(huì)的要求還有差距，進(jìn)展不夠迅速，具體方法措施也不盡如人意。在長(zhǎng)期重智輕德人才觀和功利化教育的影響下，人們過(guò)分重視人才培養(yǎng)中的智力教育及其成果，卻認(rèn)為思想政治教育、德育教育是虛幻的、空洞的，檢測(cè)其優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)也遠(yuǎn)不如智力成果那樣直接、明確，在嘴上說(shuō)說(shuō)、做做形式還行，沒(méi)有具體建設(shè)的必要。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的建設(shè)支持不夠、投入不足。由于種種原因，高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍緊張。為了削減開(kāi)支，有些高校不按規(guī)定開(kāi)設(shè)思想政治課程，任意削減課時(shí)；有的用過(guò)多的社會(huì)實(shí)踐課時(shí)代替理論教學(xué)課時(shí)，而社會(huì)實(shí)踐課卻沒(méi)有真正地落實(shí)；不少高校的思想政治理論課教學(xué)班容量太大，動(dòng)輒上百人，這些都在很大程度上影響和制約了思想政治理論課的教學(xué)效果。這些都無(wú)疑影響到大學(xué)生理想信念教育的形成。

教師方面：高校教師擔(dān)負(fù)著幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向和理想信念，提高思想道德修養(yǎng)和精神境界的重要職責(zé)。但部分教師卻未能擔(dān)此重任。原因在于：一是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。在一些教師中仍然存在一些深層次的思想政治問(wèn)題，在對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)中國(guó)最大國(guó)情的認(rèn)識(shí)和把握上，在堅(jiān)持以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)和制度問(wèn)題上，在發(fā)展社會(huì)主義民主政治等問(wèn)題上，還存在某些片面、模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)；有的教師出現(xiàn)淡政治化傾向，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)其課程教學(xué)的“知識(shí)功能”，而忽視其“政治功能”；有時(shí)教師一味地迎合部分大學(xué)生務(wù)實(shí)、低位、急功近利等心理傾向，人為地、隨意地降低思想政治課的深度和理想信念的境界標(biāo)準(zhǔn)。二是結(jié)構(gòu)不合理。表現(xiàn)在專兼職教師結(jié)構(gòu)不合理，專職教師偏少。兼職教師基本由輔導(dǎo)員和行政人員擔(dān)任。盡管他們有豐富的學(xué)生工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于行政事務(wù)繁多，根本沒(méi)有時(shí)間和精力查詢資料、精心備課、認(rèn)真教學(xué)和課后答疑，不能及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得失。以至于對(duì)一些教學(xué)或理論問(wèn)題稀里糊涂，分不清重難點(diǎn)，甚至對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題也莫衷一是。而個(gè)別兼職教師純粹是為了獲取額外收入，對(duì)上課更是敷衍了事。思想不穩(wěn)、用心不專、流動(dòng)性大、臨時(shí)觀念強(qiáng)，是兼職教師普遍存在的問(wèn)題。

學(xué)生方面：在應(yīng)試教育的背景下，許多大學(xué)生都能記誦有關(guān)馬克思主義、鄧小平理論的基本知識(shí)點(diǎn)，但很少能理解并深化這些思想，更難將這些思想與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，將它們深入到社會(huì)實(shí)踐中去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。從小學(xué)到大學(xué)的灌輸教育授課模式使大學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，但又不得不學(xué)。他們把思想政治理論課視為遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的高調(diào)和掙得學(xué)分、獲得文憑、謀取功利的一種手段。大學(xué)生并沒(méi)能真正掌握馬克思主義精髓——辯證唯物主義和歷史唯物主義，相應(yīng)地，也就不能牢固地確立起社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的理想信念。

同時(shí)，大學(xué)生正處在急劇變化、思想觀念急劇沖突的社會(huì)轉(zhuǎn)型期。大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)了許多不健康的思潮，諸如享樂(lè)主義、保守主義、極端個(gè)人主義等。校園周邊環(huán)境也存在著較大問(wèn)題。加之對(duì)校園周?chē)木W(wǎng)吧、錄像廳、茶牌房等娛樂(lè)休閑場(chǎng)所和大學(xué)生在外租住房等情況管理不力，使得不健康的、有害的生活方式和社會(huì)庸俗文化，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的身心健康、價(jià)值導(dǎo)向和理想信念的確立。

二、加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的對(duì)策

1.學(xué)校管理者提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立思想政治教育重中之重的地位。加強(qiáng)理想信念教育的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，觀念的轉(zhuǎn)變是根本。沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變就不可能有真正的突破，就不可能有切中時(shí)弊的措施，就不可能有實(shí)行措施的可靠保證。理想信念是思想政治素質(zhì)的靈魂，思想政治素質(zhì)的基石是理想信念。學(xué)校管理者要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，以高度的政治責(zé)任感和強(qiáng)烈的時(shí)代緊迫感，本著為黨和國(guó)家前途命運(yùn)負(fù)責(zé)的精神，充分認(rèn)清思想政治教育在大學(xué)生全面素質(zhì)教育中的地位和作用，切實(shí)抓好大學(xué)生的理想信念教育。一是認(rèn)真抓好學(xué)校黨校、團(tuán)組織建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生中的共產(chǎn)黨員、共青團(tuán)員在理想信念教育的骨干作用，使學(xué)生黨員、學(xué)生干部成為加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的重要力量。二是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造理想信念教育的良好氛圍。校園文化內(nèi)在的教育導(dǎo)向、潛移默化的功能，對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、傳遞文化知識(shí)、活躍課余生活等方面，都具有不可替代的作用。三是要十分重視和充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大理想信念教育的覆蓋面，提高時(shí)效性，增強(qiáng)影響力，及時(shí)消除網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)特別是師德建設(shè)。教師的政治思想、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、生活方式及人生觀、價(jià)值觀，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至是終生的影響。思想政治理論課教師既是馬克思主義理論的傳播者，又是思想政治教育工作者。作為傳播者，思想政治理論課教師要用深入淺出的語(yǔ)言“道出”馬克思主義理論的科學(xué)性，以清晰的思維“顯出”馬克思主義的深刻性，以淵博的知識(shí)“述出”馬克思主義理論內(nèi)容的豐富性，以自身的示范“凸出”馬克思主義理論的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。所以，任課教師自身要有堅(jiān)定的理想信念。讓具有堅(jiān)定理想信念的教師講理想信念，是最有說(shuō)服力的教育。

提高思想政治理論課教師的整體素質(zhì)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面配合和關(guān)心。一是要加強(qiáng)任課教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，通過(guò)不同渠道讓教師參加各種類(lèi)型的培訓(xùn)、進(jìn)修活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以不斷提高教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。二是優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在提升授課教師的學(xué)歷層次的同時(shí)，限制學(xué)科專業(yè)，以改變不同層次、任何專業(yè)的教師都能從事思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀。可以從教師的授課效果、教學(xué)策略以及學(xué)生的教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)嚴(yán)格專兼職教師的準(zhǔn)入制度和考聘制度。

3.加強(qiáng)大學(xué)生自我教育。青年期是追求理想信念最強(qiáng)烈的時(shí)期，是成才的關(guān)鍵時(shí)期。理想信念心理構(gòu)造是由有關(guān)理想的認(rèn)知、情感、意志、行為和習(xí)慣等要素按一定方式有機(jī)組合而成的。情感和意志的綜合表現(xiàn)構(gòu)成了信念。因此，理想信念的形成應(yīng)為知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展并以理想信念心理結(jié)構(gòu)為目標(biāo)的心理發(fā)展過(guò)程。這種發(fā)自主體內(nèi)心的行為，任何外在的強(qiáng)制都是無(wú)效的。任何教育活動(dòng)，如果沒(méi)有主體積極性的發(fā)揮，是不可能達(dá)到預(yù)期目的的，理想信念教育更是如此。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育是思想政治教育中的重要方法。大學(xué)生要不斷加強(qiáng)對(duì)自身世界的改造，不斷超越自我，用正確的思想引導(dǎo)自身向前發(fā)展。有意識(shí)地不斷擴(kuò)大知識(shí)視野，正確認(rèn)識(shí)自我，確立自我教育的意識(shí)和目標(biāo)。積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，直接地感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而激發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，真正拉近理想信念教育與大學(xué)生的距離，使大學(xué)生理想信念的塑造由他律逐漸化為自律。