大學生道德誠信狀況的調查分析及對策

隨著信用經濟的發展，道德誠信教育作為高校生存與發展的精神支柱起著十分重要的作用。但是，目前存在的不誠信現象（作弊、學術假證、槍手、借貸不還等）不僅影響高校的聲譽和質量，更危及到社會的各個行業的良性發展，許多訴訟也屢見不鮮。因此道德誠信的教育與研究在各國得到了重視。道德誠信作為倫理學的范疇，往往通過主體覺悟的提高、教育者的教育、輿論監督等來維持和提升[1]。為了充分了解大學生道德誠信的實然狀況，并采取相應的策略開展誠信教育，筆者設計了一份“大學生道德誠信狀況的調查問卷”，對某高校大學生道德誠信問題進行了調查分析。該問卷設計了影響道德誠信的因素大學年級、性別、學院等以及影響道德誠信的原因、道德評價以及建議等問題，分析并反映了該大學的現實情況。本次調查采取隨機抽樣的方法，對該大學19個學院860位同學進行問卷調查，其中36份沒有填寫，21份數據不全作為無效問卷，占總數的6％；收回有效問卷803份，占94％。其中男大學生381份，占48％；女大學生422份，占52％。絕大部分同學認真填寫問卷，其中352位同學在開放問卷中提出了建設性意見。因此，調查問卷真實可靠、可信度高，為進一步加強大學生的道德誠信教育提供了理論依據。

一、學生道德誠信現狀

絕大部分大學生希望自己生活在誠實守信的環境里。筆者的調查結果顯示，對“你是否反對校園里的不文明行為”回答“是”的占94％，同時承認“校園的種種不文明就發生在自己或同學身上”占51％，并且認為他人的誠信度一般的占67％，與人交往看重對方的誠信程度占77％。可見，大學生希望別人對自己能夠誠信，而自己不想因為誠信而失去任何利益及榮譽。

學習方面道德失信的表現在：教育制度、教育運行實踐不誠實；備課教育方法、教育目的沒有根據學生的身心發展規律、課程內容不誠實；曠課，公開課作假、學術抄襲。某高校調查所知，學生在四年的大學學習中，有10次以上曠課經歷的占42.3％，有抄襲別人作業的占48.65％，有抄襲別人論文5次經歷以上的占21.67％；并且在考試時挖空心思作弊，考場夾帶，偷看他人試題答案，找人替考，找老師開后門要分數，為社會上的考試充當“槍手”等等[2]。

生活方面主要表現同學之間的欺騙與利用。從調查可以看出，學生認為誠信教育正面影響最大的有以下幾種情況：認為是家庭的占47％、社會26％、學校24％、先進個人事跡0.8％，有時因為對先進個人事跡宣傳夸張并流于形式；另一方面，誠信受到負面影響最大的是社會現實73.4％、學校教育的反差占20％、家庭環境占13％。我們不難看出，家庭對一個人誠信的培養有著非常積極的作用；社會上各種虛假廣告、推銷等各種不誠信現象的負面影響是不可估量的。

助學貸款是國家針對大學生的一項資助政策，目前存在貸款不還的現象。對貸款不還的調查結果是91％的同學認為“我會如約還貸”，0.5％的同學可能不還，9.5％的同學到時再看看；調查顯示41％的同學無故拖欠學費。事實上，學生拖欠學費或貸款也是道德失信一個重要方面，這種狀況使國家資助貸款政策實施相當艱難。

二、影響大學生道德誠信的致因

1.內在因素

首先，大學生自身文化素質、道德修養的失調，加上經濟、利益等各方面的誘惑，導致大學生人生價值觀的迷失，從而只追求個人名利得失，很少考慮社會責任和社會價值。捏造假證輕而易舉就可以得到比別人高得多的利益，造成了極不公平的競爭，用經濟學理論分析，誠信的缺失一是因為不講誠信的成本過低；二是因為追求誠信的代價過高[3]，這樣縱容了不誠信行為。某高校對1000余名學生的一份關于大學生的誠信意識和誠信狀況問卷中顯示，分別有四分之一和四成以上的學生，并不認為償還貸款和無故拖欠學費現象關乎道德和個人信用[4]。就該校某個學院調查結果表明，41%同學沒有繳費，21%學生由于家庭困難無法繳費，20%的大學生無故拖欠學費，花銷過大而超支，大部分學生認為學費能拖就拖，老實人吃虧。

當然從心理學的角度來看，不講誠信的主要原因：虛榮心占34%，希望能在父母、朋友面前有個好印象，過分追求榮譽、渴望成功而抱著僥幸心理[5]；從眾隨大流占36%；逆反心理，老師不認可越要違反占10%；恐懼心理，害怕誠信會得不到所希望占20%。

2.外在因素

在調查中表明：大學生道德誠信負面影響最大的是“社會現實”的贊同率是73％，社會與學校沒有健全必要的誠信監督、懲罰機制，少數同學利用欺騙手段獲取高待遇、高地位被認為是能力的體現。這樣給誠實守信的學生造成嚴重的心理失衡，從而使更多的“老實人”去效仿。而對于失信的懲罰，大多停留在道德層面，不具有法律效力。其次，學校教育的缺失，學校對誠信道德教育流于形式而忽視實際，63.6%的學生認為校園文化與道德誠信有著密切的聯系，良好的校園文化及人文環境對大學生道德修養會產生潛移默化的影響；另外，家庭教育的偏差，家長應從早從小培養道德誠信，提高個人素養。

三、 提高大學生道德誠信的途徑

美國、德國、日本、英國為高等教育發達的國家，高校十分重視學校的誠信教育并且建立一套完備的誠信體系：學校——教師——學生，形成一系列誠信教育的政策與措施以及司法原則，利用各種形式、各種途徑，以教育為目的在高校中進行誠信教育。比如美國高校非常重視誠信教育，不僅進行誠信教育與培訓，并且制定相關的政策（榮譽守則制度、判例法）予以保障，有關資料顯示，98.3％的美國大學制定了校內誠信政策。

在我國，大學生道德誠信一直貫穿在學生的自我修養或道德輿論中，而沒有在學校課程中得到凸現，這種不容樂觀的道德誠信光靠大學生的修養是很難得到很大的改善。應該通過多種途徑，創造一切有利的契機提高大學生的道德誠信度。綜合本次調查中開放問卷的建設性意見，參照英、美、法、德、日以及國內其他高校的道德誠信的經驗，我們可以總結以下幾點：

首先，更新觀念，提高素質。學校有公開透明的行政制度；教師能言傳身教，以德服人，根據學生的身心發展規律設置良好的教育方法及教育內容，規范教師的行為，樹立良好的榜樣；學生在良好的校園文化環境中潛移默化地受到教育，使其道德誠信的自覺性得到培養。

其次，高校誠信立法。調查結果表明77.8％的大學生主張誠信立法，11.2％的學生不主張立法，還有0.3％的學生采取無所謂的態度，同時有11.5%的同學認為沒有必要進行誠信立法。目前，越來越多的大學在校規中引入了“誠信誓言”，每一個學生一進校就必須簽訂誠信誓言，作出不剽竊、不作弊、不把互聯網下載的資料化為己有等等保證，并承諾若不能信守諾言，甘愿承受一系列相關懲罰[6]，并建立個人誠信檔案[7]，并伴隨終生。大學生考試舞弊取消其助學貸款的資格及評獎評優的資格，建立一系列道德誠信管理、監督機制；在高校建立和完善教育、記錄、評價、反饋與再教育為一體的誠信教育機制[5]，對道德誠信進行立法；建立評價機制并且記錄檔案，反饋到各個部門。目前道德誠信的反饋不是很暢通，監控力度不嚴，道德失信的學生應該得到相應的譴責與懲罰，形成嚴格的校紀校規，明確道德誠信準則，并加大宣傳的力度。當然我國高校進行誠信立法不是一蹴而就的，但建立相關評價機制卻是迫不及待的，高校輔導員為每個學生建立誠信檔案，并以此作為評獎、評優、助學貸款、單位政審等等的標準。

最后，利用各種途徑進行思想教育工作。在高校加強對學生干部的管理，利用班會以及團組織生活會進行民主、愛心和責任感的教育與交流，使學生之間進行真實的感情交流；采取榜樣、踐行、及時批評與表揚，尤其是課堂上的作業與論文的誠信進行表揚，注意學生道德誠信的培養；誠信教育與基礎道德教育相結合，使誠信教育滲透在各個方面，尤其在學會做人的過程中融合道德誠信的美德；加強誠信研究、講座、活動及監督，創造良好的校園文化。

參考文獻：

[1]茍朝莉.“信用”≠“誠信”———信用與誠信辨析芻議[J].經濟師，2005（12）.

[2]吳磊，劉建榮.關于大學生誠信現狀的調查研究及對策[J].江西社會科學，2004（10）.

[3]萬清祥.構建大學生誠信教育體系的思考[J].湖北社會科學，2005（4）.

[4]潘秀山.加強大學生誠信教育的實踐途徑[J].高教論壇，2004（2）.

[5]李春生.大學生考試作弊與誠信教育[J].遼寧行政學院學報，2005（2）.

[6]王諾譯.美國大學引入“誠信誓言”.世界博覽，第六期.

[7]趙文.高校誠信教育途徑[J].遼寧師專學報，2004（6）.