高校輔導員應確立的三種基本理念

做好大學生思想政治工作，把學生培養成綜合素質高，動手能力強，能適應我國現代化建設需要的畢業生，對高校輔導員老師提出了新要求。作為一名高校基層輔導員，結合自己的工作體會，談一下高校輔導員工作應確立的三種基本理念。

一、思想政治為首位的理念

1.當代大學生成長的社會環境

當今高校里的大學生多是“80”后，獨生子女居多數。上大學之前，他們大多生活在雙親的“保護層”之下，社會實踐少，動手能力差。隨著改革開放、現代信息技術的發展，網絡——這一便捷的傳播工具，使得學生眼界大開，思維更活躍。我國正處于社會轉型時期，出現了一些腐敗、丑惡現象，加上就業形勢日益嚴峻、企業下崗失業人員劇增等，這些都給大學生稚嫩的思想帶來很大沖擊，使得大學生思想上處于比較困惑狀態。

2.當代大學生的思想狀況

大學生當前的思想政治狀況主流是積極健康向上的。大學生正處在人生行為成熟的轉型期，富有愛國熱情，但缺乏對國情的深刻了解；有遠大理想，但缺乏腳踏實地精神和吃苦耐勞精神，社會經驗不足，遇到挫折時，心理承受脆弱；熱情奔放，思想活躍，但有時做事情想問題易沖動，不計后果；容易把碰到的許多問題隱藏起來，影響到心理健康；張揚個性傾向明顯，但缺乏團隊合作精神，社會交往能力差，集體榮譽感不強；學習積極性不高，就業壓力大，存在學習上的迷茫性與就業選擇上隨機性并存現象。

3.高校輔導員開展思想政治教育工作的途徑

（1）注重自身形象，嚴格要求自己，發揮示范作用。身教重于言教，輔導員良好的師德和人格形象，是大學生學習的榜樣和人格示范。“學為人師，行為世范”。在思想政治教育上，要與時俱進，緊跟時代，解放思想，認真研究學生思想變化規律，以高度負責的態度，率先垂范，奉獻敬業，杜絕一切社會陋習，樹立起良好的道德榜樣，成為學生思想道德建設的先行者和示范者，以良好的思想行為去提高學生的思想政治素質。

（2）以人為本，構建大學生和諧群體。黨的十六屆四中全會提出建設“和諧社會”的理念，倡導“八榮八恥”的榮辱觀教育，這是基于我國正處于社會轉型期的關鍵階段，順應社會和民意發展的重大決策部署。輔導員老師要擺正老師與學生的關系位置，強化溝通信息、協調關系的能力，增強和諧共存的互動行為。注重發揮學生黨員、學生干部在班級里的影響和示范作用，充分發揮黨建工作的凝聚力和吸引力，依靠學生提高他們自我管理、自我教育、自我服務的作用。在評優、推優、學費減免等學生關注的熱點問題上，充分發揚民主，做到公平、公開、公正，從而構建大學生和諧群體。

（3）關注“三困生”，下大力氣做好幫困助學工作。“三困生”是指那些生活上貧困，學習上困難，思想上困惑的學生。這部分學生家庭經濟大多比較困難，成績不理想，補考科目較多，思想上、心理上、認識上存在誤區，一定程度上表現出自卑感。這部分特殊學生群體，往往是產生人格障礙和心理疾病的易發和高發群體，也是影響學校正常教學秩序、校園穩定的主要因素來源，亦是突發事件的主要參與者。高校輔導員要經常與這批學生進行溝通，疏導這部分學生的思想問題和心理健康問題，幫助他們克服自卑感和畏難心理，增強自信心、自尊心。同時要保持與這部分學生家長的經常聯系，做到學校、老師、家長三方共同協作，因人而異，制定出不同的幫扶措施，鼓勵他們積極進取。

二、學生學業為中心的理念

根據筆者在基層輔導員工作的經歷，大學生在大學四年不同的學習階段，宜采用不同的措施和手段，引導學生以學業為重。

1.大學一年級：引導學生以養成良好學習習慣為主

大一學生剛剛從高考的激烈競爭中過來，思想上普遍有一種放松一下的感覺，而高校學習方式與高中有很大差別。此時輔導員老師要重點指導學生轉變學習方式，盡快適應高校學習環境。輔導員老師要重點抓好學生上課出勤率、課堂紀律、考風考紀為主要內容的學風建設，以期營造良好的學習氛圍，使學生養成刻苦學習，學習第一的觀念。主要的必修課目，補考門數盡量控制在兩門之內。對一些重要基礎課如高數、英語等，因其具有很強的連續性，要引導學生給予高度重視，功夫下在平時，花大力氣學好。

2.大學二年級：關注后進生，引導學生由強制學習向自學為主過渡，逐步提高自我學習、自我約束的能力

大學二年級是學生學業能否順利完成的關鍵階段，也是學生學習出現兩極分化的階段，一部分學生會因失去學分過多而拿不到學位證書。此時，輔導員工作的重點應轉移到那些補考科目較多，臨界失去學位證書的那部分學生的學業上，幫助引導他們要重新樹立信心，及時調整自己的精神狀態和思想認識，堅持學習，最大限度提高國家英語四、六級考試和計算機等級考試通過率。根據筆者的實際經歷，采用“學業預警”辦法促進后進生提高學習自覺性，往往有一定效果。

3.大學三、四年級：分類引導，初步規劃學生學業目標

三、四年級課程一般安排得不重，學生有大量的自由支配時間。課程開設主要以專業基礎課、專業課為主，學生補考科目一般較少，實習內容、實習時間較多，有較多的接觸生產實踐機會。這一階段，輔導員老師要能站在較高的角度，拓展學生的知識面。對于畢業后想立即就業的學生，輔導員可引導學生培養自己運用所學知識解決實際問題的能力，認真做好畢業設計，同時鼓勵學生輔修第二專業，多拿幾個職業資格證，為就業打下堅實的基礎。對于學習成績優秀，致力于考研的學生，輔導員老師可鼓勵學生學精統考科目和專業課，處理好畢業設計與考研時間分配問題。

三、為學生就業服務的理念

大學生就業問題是一個社會關注熱點問題，事關我國改革發展穩定大局，關系到高等教育的持續健康發展。因此確立為學生就業服務的理念是高校輔導員必須高度重視的問題，是必備的職責之一。

學生就業從一定意義上講，是衡量一所高校辦學質量并被社會認可程度的指標之一，能否培養出綜合素質高的合格畢業生是對高校辦學宗旨的考驗。輔導員作為高校教師中的一員，有義務對學生進行就業觀念、職業設計的引導和幫助。

1.就業形勢介紹及分析適當前移

目前許多高校開設的就業指導課多安排在大學四年級進行，一、二、三年級基本上沒有，大多數學生的擇業意識也是從這時候才開始建立。調查顯示，有超過60％的學生的擇業意識是從三年級以后才開始形成的。低年級學生所獲得的就業知識多來自高年級學生及其他媒體，信息不全面且可信度不高，但對低年級學生目前的學習動力影響很大。依據筆者所在學校的就業情況來看，涉煤主體專業就業形勢較好，非煤專業就業形勢稍差些，相應地涉煤主體專業的學生學習努力程度就比非煤專業學生的差，補考、掛科率也比非煤專業學生高。就業形勢是一個動態的過程，學生的學業調整有一個滯后期。以淮南礦業集團招聘我校畢業生為例，前幾年對我校畢業生需求量很大，今年招聘量迅速縮小，入門條件提高，若此時學生再調整自己的學業情況為時已晚。

2.做好學生職業規劃設計

大學生職業規劃設計是大學生就業的初步方案和藍圖，是激勵學生四年學習生活的動力與目標，也是配合學校做好就業的基礎性工作。從學生進入高校第一天起就要有思想準備，一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業，三年級有目的的提升職業修養，四年級完成從學生到職業者的角色轉換。學生的各自學習情況、興趣愛好、家庭背景，本人能力各不相同，幫助他們制訂出符合自身發展的職業規劃。比如，學習成績較好、家庭經濟不差的學生，可鼓勵他們走繼續深造——考研這條路，或考公務員，爭取更上一個臺階；學習成績、家庭經濟一般的學生往往占主體，綜合素質整體較高，可引導這部分學生報考公務員，多拿幾個等級證書，輔修第二專業，以政府公務員、國有大中型企業、事業單位為主要擇業目標；對其他學生，則以提高自己專業實際動手能力為主，適當發展個人特長，以能吃苦、動手能力強、具有個人特長作為擇業的資本，以基層、西部地區為就業去向。可以邀請不同類型的職場人士返校講演，現身說法，引導學生樹立“好兒女志在四方”的就業觀念。職業只有行業之別，無貴賤之分，實現大學生如期就業。

3.要用發展的觀點對學生進行就業理念的教育

就業形勢的動態化，職業設計的調整化，決定了為學生就業發展服務理念的不斷更新化，即要用發展的觀點對學生進行就業理念教育和引導。輔導員老師可借助各種媒體，配合校就業指導部門，同時與學生家長及時溝通，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀教育，引導大學生及時轉變就業觀念，樹立起正確的擇業觀，選擇適合自己發展的行業與部門，形成“先就業后擇業”的就業觀。鼓勵大學生到基層和西部地區工作，大力培養學生的自主創業能力，支持學生靈活就業，樹立“行行可建功、處處能立業、勞動最光榮”的觀念，盡可能減少學生“一畢業就失業”現象的發生。