淺論現代化教育手段與現代教育的關系

什么是現代化教育？現代化教育不僅是教育手段的現代化，更是教育理念的現代化。“如果沒有人的現代化，即教師的現代化，教學設備與材料即使再先進與現代化，也不能創造出現代化的教育效益；而一旦教師的現代化程度提高了，即便是利用現有的教學設備與材料，也可創造出現代化的教育效益來。”

一、現代化教育手段需要與傳統教育手段相結合

任何教育手段，任何先進媒體，包括計算機多媒體和網絡，都僅僅是教育手段而不是教育本身，沒有一種先進的教育手段可以代替一切。現代化的教育手段是高科技與教育相結合的產物。不可否認，在當前的教育中，這些先進的教育手段確實對教育方式的轉變起到了促進作用，然而我們必須認識到，先進的教育手段也是有缺陷的，在許多時候需要與傳統的教育手段相結合，“只靠技術是無法奇跡般的解決教育系統面臨的困難的。尤其應把技術與傳統的教育形式結合起來使用，而不應將其看作是一種取代傳統教育形式的獨立的手段。”

在課堂上，我們經常會遇到一些教師說不清、學生難理解的知識點，而這些知識點往往是教學中的重點難點，如何解決這個矛盾呢？恐怕僅憑過硬的基本功是不行的。眾所周知，多媒體教學設計，能將一些十分抽象的知識運用電腦多媒體音像技術，為學生提供大量的感性材料，使學生的聽覺、視覺、觸覺都參與感知活動，最大限度地調動學生的感官，使學生始終處在一個愉悅的學習環境中，進而變得思維活躍、視野開闊、興趣濃厚，突出教學重點，達到了化難為易的目的。所以，我們要充分應用多媒體輔助教學等現代教學手段，來克服傳統教學的弱點。因此，新課程的內容也相應地對教學手段提出了更高的要求，僅僅局限于傳統的教學手段去教學，無異于老牛拉車。

但是我們知道，現代化的教育手段只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心。從這個意義上來說，應該根據教學內容來決定要不要使用現代化的教育手段，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，現代化的教育手段才能有的放矢，才能與教學內容、教學目的保持一致。在我們使用現代化的教育手段設計課件時，一方面，要考慮教學內容優化設計，另一方面，在表現形式上也要符合學生的認知規律。只有充實的內容與完善的外在形式的有機結合，才可以真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

因此，現代化教育手段應該與傳統教育手段結合起來。在有些情況下，傳統教育手段所起的作用甚至要比先進的教育手段所起的作用更大。另外，如果從課程成本的角度考慮，當兩種教育手段所達到的效果相同的時候，我們應該傾向于傳統教育手段。

二、 現代化的物質外殼需要先進理念的支撐

任何先進的教育手段都由人來操作，為教學服務的，所以人的問題是最重要的問題，而人的問題首先就表現在人的理念上。在許多情況下，我們只是為了用教育手段而用教育手段，卻從來沒有考慮為什么要用，也沒有考慮用它是否會帶來教學效果實質性的提高，學生是否喜歡，學生是否能夠接受等問題。而這些問題都是非常重要的，可以說是使用現代化教育手段的基礎。

有了理念，還得強調一個方法問題。有了現代化的物質條件，就一定能達到好的教學效果嗎？答案是否定的。我們在實踐中往往會遭遇一些令人尷尬的局面。當教師正在用計算機多媒體向學生展示多彩的情景時，突然計算機出現了一點小小的故障，而教師卻無能為力，于是整堂課就陷入被動局面，甚至無法進行正常教學。授課教師掌握一些基本的操作方法當然是必要的，但說到底，這還是一個理念問題，因為這些教育手段是幫助教師更好的完成課堂教學，而不應該成為束縛他們的枷鎖，當使用教學手段出現意外時，教師完全可以用另外的方法達到目的。

現代化的教育，雖然需要現代化的物質外殼，但真正支撐它的卻是現代化的教育理念。隨著社會的進步，電化教學將更加普遍。我們鼓勵教師使用現代化的教學手段，但使用電教器材將科學知識按舊路子“滿堂灌”下去，素質教育、提高教學質量又將從一個誤區陷入另一個誤區。

三、不是沒有現代化教育手段，就一定不能取得好的教學效果

實際上，有了現代化的教育手段，人就往往容易產生依賴感，而這種依賴感又會導致人的創造性的喪失。我們每個教育者都應問自己一個問題：如果沒有現代化的教育手段，教學就一定不能取得好的效果，甚至會導致教學失敗嗎？答案應該是否定的。就拿計算機多媒體來說，事實上在使用的過程中，“有很大一部分多媒體課中CAI課件只代替了教師的板書，不同的內容通過點擊鼠標飛快閃過，試想它留給學生的印象能否比得上教師一筆一畫、認認真真的板書效果？有的課件照搬課本內容，包辦一切，好像電視講座，那么教師站在講臺上還干什么呢？計算機畢竟是一臺機器，它無法取代教師在課堂教學中暗示性語言所起的微妙作用，也無法取代教師富有情感的課堂語言，也不能取代舞蹈、繪畫等實踐課中教師親身示范的直觀效果。”

四、很多學校存在課程資源的高消費現象

片面追求教育的物質化外殼，往往會導致課程資源的高消費現象。先進的教育手段使用率低下與“裝點門面”并存的現象又助長了課程資源的高消費。

1.現代化教育手段使用效率低下

先進的技術手段總是靠教師來使用的，而教師往往不知道怎么使用。這表現在兩個層面，一是教師不能熟練、有效地運用先進的教學手段，沒能掌握一些簡單的基礎操作技術，甚至在使用過程中出了一點問題就束手無策，陷入被動。

效率低下的另一個方面表現在教師不知道如何有效的利用，把這些先進的教學手段僅僅作為傳統教學手段的替代，沒能讓其功能得到充分的發揮，也不知道如何讓這些先進的教學手段實現最佳組合。教學效果好不好，教學程度是否現代化，對教師來說，是由能不能使用好教學手段來決定的，而不是由教學設備與材料是否現代化來決定的，關鍵是看教師可不可以有效采用教學手段以達到教學行為、能力、效果的現代化，而不是看教學材料與設備本身。這是會不會用的問題。如果可以通過培訓去解決的話，那么有而不用則是一種更大的浪費。

２.把現代化教育手段作為花瓶

在實踐中，有一些學校投入了巨大的財力物力去建設現代化教學手段，但其目的不是為了真正實現教育現代化，而只是為了迎接評估，為了“達標”，為了讓人一飽眼福，是為了上一堂“公開課”評估結束后，這些設備、設施卻依然放在那里，儼然成為學校中“美麗的花瓶”。這種課程資源的高消費是我們所承受不起的。

在觀念上必須認識到，現代化的教學手段不是用來裝點門面，得幾條標語的，而是為了現代化教育打下物質基礎，是真正為了促進每一個學生的發展。

總之，以計算機多媒體和網絡為代表的現代化教育手段越來越顯示出其在教育中的重要作用，必須引起我們的高度重視。然而現代化的教育手段只是為了現代化的教育提供物質基礎，教育理念的現代化才是最重要的。片面追求現代化的教育手段，容易使人們走入課程資源高消費的誤區。