高職院校兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)

高等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高級(jí)應(yīng)用型人才，具有以下鮮明的辦學(xué)特色：一是職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)基本理論以“必須夠用”為度，注重實(shí)踐性教學(xué)，提倡在職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，以能力培養(yǎng)為中心來(lái)構(gòu)建課程體系。這里的能力是指一種綜合性的職業(yè)能力，包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能等。二是職業(yè)教育的辦學(xué)和管理模式不再是單純的學(xué)校模式，主張企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)和個(gè)人的廣泛參與。三是職業(yè)技術(shù)教育的科研工作比較強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，要求能夠有效地解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。其科研的重點(diǎn)是科技成果的轉(zhuǎn)化，高新技術(shù)、高新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)應(yīng)用和其他直接為生產(chǎn)實(shí)際或職業(yè)崗位服務(wù)的研究。

一、加強(qiáng)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

兼職教師是指能夠獨(dú)立承擔(dān)某一門(mén)課程理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外的行業(yè)專(zhuān)家或教師。兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)及社會(huì)上的專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員、能工巧匠中聘請(qǐng)。加強(qiáng)高職院校兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)高職院校發(fā)展具有重要的意義：

1.是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效保障

高職教育重在為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，這就要求高職教育不僅需要理論課的教學(xué)，而且更應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，迫切需要高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)習(xí)及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。而校外的科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、工廠中有許多的高級(jí)技工具有這一方面的才能。

2.是改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要途徑

高等職業(yè)教育是我國(guó)20世紀(jì)90年代才快速發(fā)展起來(lái)的新興教育形式，近幾年更是迅猛發(fā)展。而高職院校大多是由原中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?；虺扇舜髮W(xué)合并升級(jí)而來(lái)，師資隊(duì)伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)單一。為了改善這一狀況，聘請(qǐng)一定數(shù)量的兼職教師，不僅能夠解決高職院校教師在數(shù)量上的缺口，更有利于緩解學(xué)院在舊專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換及新專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中專(zhuān)業(yè)教師的嚴(yán)重不足狀況。

3.是實(shí)行教師隊(duì)伍人事制度改革的前期探索

高職院校人事制度改革是高職學(xué)院各項(xiàng)改革的前提和基礎(chǔ)，其中的教師聘任制是高職人事制度改革的核心，是優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高辦學(xué)水平的重要措施。這就意味著任何一所高職院校要發(fā)展，要壯大，都不僅要面向校內(nèi)，而且要面向校外聘用大量的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，兼職教師的隊(duì)伍將會(huì)得到健康發(fā)展。

4.是降低教學(xué)運(yùn)行成本，充分利用社會(huì)資源的重要方法

兼職教師不是學(xué)校的正式教師，他們不享受學(xué)校的工資和各項(xiàng)福利待遇，這有利于減少學(xué)校的各項(xiàng)支出，降低教學(xué)成本；同時(shí)，兼職教師們大多是各重點(diǎn)高校及重點(diǎn)企業(yè)或科研單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，這也有利于充分而合理地運(yùn)用社會(huì)富余資源。

5.是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)本校教師向雙師型教師轉(zhuǎn)化的重要措施

高職學(xué)校的教師除了中專(zhuān)學(xué)校的原有教師外，其余的大多是近年來(lái)高等院校畢業(yè)剛走上教師崗位的新教師。他們經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)一般都較豐富，但缺少專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐鍛煉，讓他們來(lái)完全地承擔(dān)高職院校課程，特別是專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，條件還不是很成熟，還需進(jìn)行長(zhǎng)期的艱苦的歷練。在這一人才斷層的時(shí)期，如何既完成好現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，又快速地提高年青教師的教學(xué)水平是擺在高職院校面前的一個(gè)重要課題，聘用高水平的兼職教師能解決當(dāng)前這一窘迫狀況，并能帶動(dòng)和幫助年青教師們迅速成長(zhǎng)，使他們盡快地向雙師型教師（理論+實(shí)踐）轉(zhuǎn)化。

二、兼職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.高職教師主要為補(bǔ)充本校專(zhuān)任教師數(shù)量的不足，來(lái)源比較單一

各高職學(xué)院所聘的兼職教師，大多是從各高校來(lái)的教師，與高職院校屬于同一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，來(lái)源比較單一，他們大多也是理論知識(shí)較豐富而實(shí)踐操作較弱，而一些來(lái)自于工廠、企業(yè)的兼職教師們，實(shí)際操作較強(qiáng)而理論水平特別是教學(xué)水平嚴(yán)重欠缺，這一切體現(xiàn)在教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)上，在學(xué)術(shù)上及教學(xué)上形成不了很好的互補(bǔ)。

2.兼職教師教育教學(xué)水平高低不一

高職院校由于近幾年的快速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)每年都呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，教師數(shù)量出現(xiàn)了較大的缺口。為了解決這一矛盾，各院校都倉(cāng)促地聘請(qǐng)了一定數(shù)量的兼職教師，其中不免有一些教育教學(xué)水平較低的人員，而學(xué)院的各項(xiàng)管理一時(shí)跟不上，他們的到來(lái)，一定程度上又影響了學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量。

3.高職院校對(duì)已聘教師的管理缺乏相應(yīng)的措施

由于兼職教師是高職院校近幾年剛引入的一種制度，大多數(shù)的高職院校都來(lái)不及制定較嚴(yán)密而科學(xué)的管理制度，以至于兼職教師們不明確自己的職責(zé)，他們中的一部分人是掛有一個(gè)虛名，對(duì)教學(xué)是對(duì)付了事；而學(xué)院方也是本著少發(fā)課時(shí)費(fèi)，降低教學(xué)支出的目的，對(duì)他們也是采取得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。

三、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑與對(duì)策

介于以上存在各種問(wèn)題，為了高職院校的生存與發(fā)展，迫切需要制定相應(yīng)的對(duì)策和措施，加強(qiáng)高職院校兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1.建立校企互動(dòng)的兼職教師隊(duì)伍聘用途徑

（1）積極探索訂單式教育模式，人才互相培訓(xùn)

訂單式教育是指用人單位與學(xué)校緊密配合，按照企業(yè)的運(yùn)作模式和特點(diǎn)，量身定做，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用、強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐中不斷提高自我的能力，為企業(yè)培養(yǎng)出一批適應(yīng)生產(chǎn)與管理的應(yīng)用型人才的教育模式。按照訂單式教育的特點(diǎn)，學(xué)校必然要請(qǐng)一批校外，特別是用人單位的管理與技術(shù)專(zhuān)家們走進(jìn)學(xué)院的課堂，給學(xué)生們講授本企業(yè)一些具體概況、企業(yè)文化和相關(guān)知識(shí)，這一批專(zhuān)家們也理所當(dāng)然地成為了學(xué)校的兼職教師。

（2）探索建立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)

為了人才的培養(yǎng)能夠較好地適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展，高職院校必須著眼于未來(lái)，著眼于社會(huì)，制訂合適的人才培養(yǎng)模式。學(xué)?？梢耘c一些大型企業(yè)合作建立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)[1]，就目前學(xué)校的人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)安排等教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行廣泛的合作，這將有利于學(xué)生今后的就業(yè)和滿足企業(yè)的用人需求。這些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家們充實(shí)到兼職教師的隊(duì)伍中，將大大提升學(xué)院適應(yīng)社會(huì)變化的能力。

2.加強(qiáng)對(duì)兼職教師隊(duì)伍的教育教學(xué)培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)能力

借鑒專(zhuān)任教師培訓(xùn)方法， 加強(qiáng)對(duì)兼職教師隊(duì)伍的教育培訓(xùn)，是改善兼職教師教育教學(xué)水平，提高教學(xué)能力的重要措施。教師的教學(xué)能力具體包括教學(xué)基本能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)實(shí)踐能力和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力等[2]。對(duì)兼職教師的培訓(xùn)也應(yīng)從這幾個(gè)方面著手區(qū)別對(duì)待，對(duì)外校的兼職教師，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、操作技能，而對(duì)從工廠企業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的教師則更應(yīng)注重讓他們掌握高職教育規(guī)律，提高教學(xué)理論水平與基本的技能。

3.強(qiáng)化聘任管理，建立科學(xué)的考核制度與監(jiān)督機(jī)制

首先應(yīng)嚴(yán)把教師進(jìn)入關(guān)，建立一系列引入兼職教師的資格審查制度，對(duì)學(xué)歷、職稱(chēng)、能力、素質(zhì)等進(jìn)行嚴(yán)格的審查，從源頭上把好關(guān)；其次把好兼職教師試講關(guān)，對(duì)試講通過(guò)的教師還要進(jìn)行一段時(shí)間的試用；再者要與之簽訂合同，讓他們明白自己的權(quán)利和義務(wù)[3]；同時(shí)，在上課前還應(yīng)到學(xué)校先熟悉教材，備好課；最后，更重要的一點(diǎn)是嚴(yán)格考核制度，對(duì)聘任教師要經(jīng)常采取聽(tīng)課、問(wèn)卷、調(diào)查等多種形式的檢查和考核，以保證學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

4.積極探索兼職教師可以評(píng)聘教師職務(wù)的機(jī)制

為了調(diào)動(dòng)兼職教師的積極性，對(duì)一些外校特別是企業(yè)和科研單位來(lái)的兼職教師，高職學(xué)院可以與上級(jí)人事、職改部門(mén)聯(lián)系，在同等資格條件下允許他們通過(guò)考試獲得高校教師資格證書(shū)，對(duì)一些優(yōu)秀的教師甚至可以為他們創(chuàng)造條件晉升教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。這樣，一方面能夠保證學(xué)院兼職教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期、穩(wěn)定的發(fā)展，另一方面，也在一定程度上提升了學(xué)院的教學(xué)、科研水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐錫海.談高等職業(yè)教育兼職教師管理[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ，2001（4）.