是“學生”就該如此對待嗎

外出旅游門票可以打折，回家買火車票可以半價等等，作為一名學生，享有很多的社會優惠權利，我們曾因是一名學生而引以為榮。然而，學生在享有社會優惠權利的同時，也被社會中的某些部門組織給利用了，生活中處處可見對待學生的不公平現象，極大的損害了學生利益。

本文主要論述了學生被利用威脅的社會現象，分析了其中的原因并提出了解決措施，以維護學生權益不受侵害。

一、現象展示

現象一：河北法商學院的大三學生，王某，在某超市，因貪圖小便宜，在自己口袋里偷偷放了一塊口香糖，被超市工作人員發現，被帶往值班室。當得知他是學生后，就說眼前有兩條路可選，要么通知學校，告訴老師，要么罰款200元，相安無事。該生為了不讓學校知道此事，交了200元后走人。

同樣發生在該超市里，一位民工也因貪小便宜，在自己口袋里偷裝了兩個蘋果，被發現后只讓他交了兩個蘋果的錢，然后一走了之。

現象二：河北農業大學的兩名學生因騎車帶人，違反了交通規則，被交警扣下進行了兩個小時的義務體力勞動，并寫了檢查，然后才放行。但路上所經過的人群之中，有太多太多的騎車帶人之人，交警往往置之不理，頂多批評幾句就了事。

現象三：在河北天寶食品有限公司門口的招聘啟事上，寫著：招聘學生臨時工，每小時2元。進廠區經調查發現，在同一個加工點工作的不僅僅有學生，還有社會人員，他們從事一樣的工作，而社會人員的工資是每小時4元。

諸如此類，不勝枚舉。

二、原因探討

同樣是犯錯誤，且性質一樣，為什么處理方式卻如此不同？同樣從事一份工作，為什么工資相差如此懸殊呢？為什么他們會如此的對待學生而學生又不敢反抗呢？這并不是偶然的，它有著深層次的原因。

原因一：經濟利益的誘導。某些部門或組織為了獲取暴利，充分利用學生膽小怕事的心理特點，進行敲詐勒索，這樣的案例到處可見。同時呢，利用學生掙錢心切，找工作心切的心理特點，低價雇傭學生工，從而獲取暴利。甚至，某些公司根本不缺人，卻到招聘會上打著招人的幌子，招聘學生，待到實習期一過，馬上開除。要知道，實習期間，工資特別低，甚至沒有工資，免費的工作。學生在不知不覺之中，被利用了，被騙了。公司富了自己，卻害了學生。

原因二：教師的潛在影響。學生在學校里接受教育，教師管得很嚴，打罵學生的現象隨處可見。師生關系是平等的，還是一方有權支配另一方？師生關系在傳統教育中是難有平等可言的。在管理上，教師是管理者，學生是被管理者；在學術上，教師是權威，學生是初學者；在知識的走向上，教師是輸出方，學生是輸入方。加上對教師“春蠶”“蠟燭”等形象化的宣傳，師生關系儼然成了母親對嬰兒的哺育。一些教師對這些表象缺乏正確認識，也真以為是學生的“救世主”，可以支配、決定學生的一切，于是對學生肆意采取懲罰、體罰等暴力手段來“教育”學生。學生對教師有一種畏懼感，害怕自己犯了錯誤，挨教師批評打罵，于是犯了錯誤，想盡辦法隱瞞，不讓教師和學校知道。這樣呢，就給某些社會組織部門提供了可乘之機，他們以通知學校和老師為由，敲詐勒索學生。

原因三：傳統教育的影響。在中國傳統教育中，學生始終是教育的客體，道德的義務人和學校教師管理的相對人，向來不具有主體地位。在社會客觀環境和學校微觀環境的長期浸淫下，學生也認同了這種觀念，自覺不自覺把自己擺在客體的位置，對侵害自己合法權益的行為采取息事寧人，得過且過，聽之任之的態度。

原因四：學生較差的心理素質。學生，往往膽小怕事，心理承受能力差，自己犯了錯誤，害怕別人知道了，會嘲笑自己，于是花錢消“災”，這也給社會中的部門組織利用學生提供了可能。

三、解決措施

學生應該和別人一樣享有公平的社會待遇，不應該因為他是學生就加以利用，加以威脅。針對我們學生被利用，被威脅的社會現實，我們應該從以下幾方面做起：

1.充分利用法律手段

我國憲法和相關法律規定，學生作為公民，不僅具有義務，是義務主體，更享有權利，是權利主體。《未成年人保護法》明確規定：國家、社會、學校和家庭對未成年人要遵循下列原則，“保護未成年人的合法權益；尊重未成年人的人格尊嚴；適應未成年人身心發展特點；教育與保護相結合”。今后要進一步加大立法和執法力度，對那些敲詐勒索學生的個人、部門或組織，進行法律約束，用法律措施制止他們的行為，對其進行嚴厲的懲罰。法律的生命在于執行，所以必須嚴格的做到有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究，把法律執行起來，變靜態法律為動態法律，靜態與動態緊密結合，充分發揮法律對他們的約束限制作用。

2.改善師生關系

現代師生關系倡導的是一種以尊重學生的人格、平等的對待學生、熱愛學生為基礎，同時看到學生是處在半成熟的、發展中的個體，需要對他們進行正確的引導，建立民主型的師生關系。教師應以一種平和的心態去看待學生的錯誤。錯誤可以說生命成長中的一種營養素，沒有理由對學生的錯誤大發脾氣或是體罰，也沒有必要熱衷于運用行政處罰的辦法，一紙公告了事。教師的責任在于幫助學生從錯誤中獲得對成長有益的營養，也應該告知學生，使其明白做了錯事就應勇于承擔。應該允許學生在發展過程中出現曲折乃至倒退。這樣學生就不至于怕老師，見了老師就躲。還可以促進學生勇于承認自己的錯誤，不再害怕犯錯誤，從而使那些敲詐學生的個人組織無機可乘。

3.改變傳統教育觀念

我們不應該始終把學生看作是教育的客體和道德的義務人，要公平平等地對待學生。對于學生自己，也要不斷的提高主體意識，從而維護自己的合法權益。當學生的合法權益受到侵害時要敢于站起來反抗。學生也是人，也會犯錯誤，不要因為學生犯了錯誤就嚴懲不貸，給他們改過自新的機會。給學生以信心，讓他們在挫折中不斷的發展自己，改變自己和完善自己。

4.提高學生心理素質

大多數學生，膽小怕事，遇事慌亂，容易給社會組織部門造成可乘之機，所以要努力提高他們的心理素質。孔子主張：“君子中庸，小人反中庸。君子之中庸也，君子而時中。”意思是說：君子能把握自己的內心世界，面對外界各種刺激能夠隨時控制和調節自己的心理，時刻使自己的內心世界居于適中狀態，即保持心理平衡。孔子這種思想對后世產生了持久而深刻的影響。所以要鍛煉學生的膽識，使他們遇事沉著、冷靜、不慌、不亂，不為敲詐勒索所屈服。

總之為了杜絕學生被利用威脅的社會現象，需要各方面的努力，需要各方面措施綜合利用，我相信，在大家的共同努力之下，學生的社會權益必將能夠得到維護。學生是祖國的花朵，社會的未來，只有學生權益得到了維護，才會有光輝燦爛的明天。