對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)局限性的新思考

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育特別是教育手段的現(xiàn)代化提供了前所未有的契機(jī)。從起步于20世紀(jì)70年代末的函授教育，到80年代興起的廣播電視教學(xué)，直到今天，得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已變得日益普及，并得到學(xué)校、公司和IT業(yè)的巨大推動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)大學(xué)和遠(yuǎn)程教育的興起，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的實(shí)時(shí)交互性以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的主動(dòng)性越來(lái)越受到歡迎，使得更多的學(xué)校和教師開始使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。但應(yīng)該看到的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是萬(wàn)能的，由于其獨(dú)特的特點(diǎn)，不是所有的學(xué)生、所有的教師和所有的教學(xué)內(nèi)容都適合它。

一、學(xué)生

1.學(xué)生要有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的素質(zhì)

盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因其靈活方便而幾乎受到所有學(xué)生的歡迎，但卻并非所有的學(xué)生都能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，傳統(tǒng)意義上的教室已不存在，聯(lián)系教師和學(xué)生是虛擬無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不再是傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性和監(jiān)督性都下降了，于是要完成一門網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生就必須要有相當(dāng)高的自律性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，必須形成一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃并持之以恒。缺乏這些能力的學(xué)生很難在網(wǎng)絡(luò)課程中有良好表現(xiàn)，讓人擔(dān)心的是這樣的學(xué)生并不是少數(shù)。此外，還有一些學(xué)生就是不喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)——他們喜歡在現(xiàn)實(shí)課堂上被教師言傳身教的經(jīng)歷。

還有學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的問(wèn)題。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)要有基本的了解，包括運(yùn)用諸如文字處理、電子表格等應(yīng)用軟件，了解互聯(lián)網(wǎng)如何工作。許多課程還要求學(xué)生有更高層次的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)（如：文件處理、運(yùn)用會(huì)議工具、建立Web文檔）。顯然，我們無(wú)法要求每個(gè)學(xué)生都較好的具有這些素養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)條件有更高的要求

簡(jiǎn)單方便的獲得計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的連接也是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的必要條件。傳統(tǒng)的教室被可以接入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)代替，學(xué)生接受教育似乎更加方便了，但事實(shí)卻并不一定如此。隨著網(wǎng)絡(luò)大學(xué)和遠(yuǎn)程教育的興起，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被更多的用來(lái)對(duì)校門外的求學(xué)者的教育。以大學(xué)函授學(xué)員為例，許多學(xué)員在工作中能接觸到電腦，但卻忙于工作無(wú)法有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)；而在家里又僅有一根電話線，難以用來(lái)做互聯(lián)網(wǎng)連接，所以實(shí)際上他們并不能很好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生可以不在傳統(tǒng)意義上的教室里上課，但限于學(xué)生學(xué)習(xí)條件的差異，很多高校不得不投巨資興建網(wǎng)絡(luò)教室，以滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要，這樣學(xué)生又回到了現(xiàn)實(shí)的教室中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的靈活方便性也大打折扣了。

二、教師

1.教師要有制作教學(xué)課件的能力

對(duì)于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的制作是教學(xué)中的重點(diǎn)。雖然將課件發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)交流也很重要，但和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作比起來(lái)，它們對(duì)學(xué)生的影響要小得多。很難想象一個(gè)制作粗糙，互動(dòng)性差的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于是制作滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求的課件往往成了教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的難點(diǎn)，大多數(shù)的教師都很難按時(shí)保質(zhì)的制作好教學(xué)課件。即便把課件交由專業(yè)公司來(lái)制作，得到的課件也不一定能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求，相反，較高的時(shí)間和金錢的付出卻讓人無(wú)法接受。

2.教師要能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

更重要的是，教師要能享受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的樂(lè)趣，要能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性特征。與大多數(shù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更具有反思性，要求更高。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師常常很難在第一時(shí)間得到學(xué)生的直接反饋，他所直面的是冷冰冰的電腦，而不是活生生的有思維的學(xué)生，這種與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的巨大差異常會(huì)降低了教師的教學(xué)激情。考慮到這些，我們可以發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)教師都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合適人選。事實(shí)上，有許多課堂教學(xué)優(yōu)秀的教師都不能很好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

三、教學(xué)內(nèi)容

并非每個(gè)科目或工作任務(wù)都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行簡(jiǎn)便有效的教學(xué)。必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮斎朐O(shè)備或模擬仿真系統(tǒng)，才能在網(wǎng)上傳授技巧技能。但從實(shí)用的觀點(diǎn)出發(fā)，許多高難度的技巧技能最終還是需要在傳統(tǒng)的教室或?qū)嶒?yàn)室學(xué)習(xí)。例如，通常我們很難通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教授定位焊接或神經(jīng)外科；又如在軍隊(duì)中，可以運(yùn)用模擬仿真系統(tǒng)訓(xùn)練飛行員、士兵和海員，教他們?nèi)绾尾僮骰蚓S護(hù)精密又充滿危險(xiǎn)的武器系統(tǒng)，可是這并不能代替他們實(shí)彈射擊。

領(lǐng)導(dǎo)、溝通、客戶關(guān)系、監(jiān)管等等這些技能的核心是人際互動(dòng)和行為模型。因此學(xué)生會(huì)期望最好在傳統(tǒng)教室里，有一位“活生生的”教師，通過(guò)大量角色扮演來(lái)學(xué)習(xí)。因?yàn)樵S多依賴于聲音的細(xì)微差別、肢體語(yǔ)言和群體動(dòng)力學(xué)的技能，是很難在網(wǎng)絡(luò)課程中獲得，制作再精良的課件也很難達(dá)到這樣的要求。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的選擇與設(shè)計(jì)，否則教學(xué)效果會(huì)很差。那種不分課程，不講要求，把所有的內(nèi)容全搬到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的做法實(shí)際上是行不通的。

四、教學(xué)管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幾乎可以容納無(wú)限量的學(xué)生，其運(yùn)營(yíng)成本與傳統(tǒng)教育模式相比要少得多，管理起來(lái)要簡(jiǎn)單得多——這種想法并不完全符合事實(shí)。實(shí)際上，由于存在大量的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要小規(guī)模班級(jí)。一個(gè)教師所教的學(xué)生不宜超過(guò)15到20個(gè)，因?yàn)樗枰ù罅康臅r(shí)間在網(wǎng)上解決學(xué)生或系統(tǒng)的問(wèn)題。倘若在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)里放更多的學(xué)生，一旦教師不能為學(xué)生提供及時(shí)的滿意的反饋，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就會(huì)感到失落。而當(dāng)學(xué)生不能獲得教師足夠的反饋時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降，甚至還會(huì)離去，不再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

如果想維持一個(gè)龐大學(xué)生數(shù)的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，就必須把它細(xì)分成一些15到20人的小組，每組配備各自的教師或有充分資格的教學(xué)助手，保證課程管理有序、平穩(wěn)運(yùn)行。可見良好順暢的網(wǎng)上教學(xué)需要進(jìn)行大量繁重復(fù)雜的管理。考慮

到遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的事實(shí)及不可避免的技術(shù)問(wèn)題，協(xié)調(diào)眾多的人、事，對(duì)管理人員來(lái)說(shuō)會(huì)是件難度很大的工作。

五、結(jié)論與展望

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性，交互性，經(jīng)濟(jì)性會(huì)越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)，可以預(yù)見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為21世紀(jì)全民教育和終身教育的主渠道。在寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正以圖文聲形并茂，師生視頻交互的多媒體形式出現(xiàn)。雖然這會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的覆蓋范圍，但并未降低對(duì)教師、學(xué)生的要求，甚至還會(huì)有所提高，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也并不能滿足所有課程教學(xué)的要求。因此，如何提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性，制作更好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮更大的作用才是我們必須要關(guān)注的。