語文教學中引導學生自主學習的幾點策略

在教學中我們經常說的一句話是“授之以魚不如授之以漁”，那么怎樣把“漁”授給學生呢？捷徑只有一條——培養學生自主學習。那么，什么是自主學習呢？

自主學習是指在教師的啟發、指導下，學生獨立探索知識，追求最大程度地發揮自身潛能，實現自主性發展的教育實踐活動。

課前巧妙引導，激發學生學習興趣，是引導學生自主學習的前提。學生自主學習，內因是關鍵，即來自學習主體本身的內在動機是關鍵。對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣，這是直接推動學生主動學習的心理機制。有了學習興趣，自然而然就會產生自主學習的意識。一堂課能否突出學生的主體地位，很大程度上決定于教師的課前引導。敢于創新，以新穎、精煉、巧妙的教學設計激發學生主體學習的興趣，就能為學生自主學習奠定良好的基礎。在教學《氓》這篇文章前我對學生說：“愛情婚姻是我們生活的主題，不幸的婚姻在我們身邊時有發生，面對不幸的婚姻有人消沉，有人沉淪，而我們古代有一位女性面對婚姻的不幸卻表現出非凡的果斷和勇敢，想認識一下她嗎？她就是《氓》中的女主人公。請利用有關工具書了解文章內容，并在此基礎上復述女主人公不幸的婚姻生活。”愛情婚姻是學生感興趣的話題，尤其是古代女性勇敢面對婚姻不幸的內容，學生更想了解，學生對課文內容發生興趣，就能利用自己已有的知識，主動查閱有關材料自主學習相關內容，為學生自主學習奠定基礎。對于不同的文章教師要選擇教材內容與學生學習興趣的最佳切入點，巧妙引導，使學生在課前就能帶著極大的興趣自主的學習文章，也為教學的順利進行打下了基礎。

良好的開端是成功的一半，課堂上精確點撥，適當評價更是學生自主學習的關鍵。只有進行恰當、精確的點撥，才能把更多的課堂時間留給學生，學生只有盡可能多的主動參與課堂交流活動才能真正受益并提高。在一節語文課中，學生主體活動時間不應少于70%，教師占用時間不可多于30%，應該把課堂學習的主動權交給學生。當學生對教材的理解出現偏頗或未達到應有的層次時，教師有必要適當地加以點撥，及時撥正“航向”，指點教材的關鍵處，撥開令學生困惑的迷霧，以主導作用帶動學生能動作用的發揮，讓學生學有目標，學有方向。教師準確恰當地點撥，把更多的時間留給學生才能切實保證學生的自主學習。

課堂中更要適當評價，以激發學生自主學習的動力。學生在課堂上渴望被肯定，語文教師的一句評價往往會激發他們積極思維，也會不慎撲滅他們智慧的火花。所以適當的評價是語文教師主導作用的體現，對學生主體的學習活動也起著重要的激勵作用。教學中我是這樣做的：對正確答案及時肯定，對錯誤回答加以點撥，對精彩回答大加贊賞；大力提倡學生創造性思維，精心保護學生出其不意閃現的智慧火花。學生在復述《氓》一文時，出現很多精彩的敘述，我都給以及時適當的肯定和表揚，激發了學生學習興趣。有了興趣，自然而然就會產生主動學習的動力。在評價中，重視學生個體的差異性，注重鼓勵性評價。對復述情節有不足之處的學生也給以鼓勵，讓每一個學生都有成功的體驗，都成為成功者，都能得到充分自主地發展。如果學生獲得了自主發展的機會，他們便會形成堅強的自信心。所以教師在指導、幫助學生自主學習的過程中，對學生的進步與獨立性加以關心和鼓勵比什么都重要。評價只是一種手段，最終目的是要促進學生自主學習的發展。

課堂上的教學與學習時間畢竟有限，能參與課堂活動的學生還為少數，為了彌補這一不足，就需要向課外空間延展，提倡學生課下多練。關于《氓》這篇文章布置了理論與實踐兩類練習題：一是就《氓》這篇文章內容、人物形象、思想內容寫一篇小論文，談一談自己的想法。通過批閱學生的文章，可以感受到他們獨立思考、獨立探求知識而自主學習的火花。這種課后練習，也啟發了學生的思維，培養了自主學習的能力。另外，讓學生把《氓》這篇文章排成課本劇，把文中男女主人公從青梅竹馬、求婚戀愛、兩心相許、結婚度日，到男子變心、一刀兩斷的全過程表現出來，學生在合作實踐中能夠自主學習，主動探究，鍛煉了學生自主學習的能力。

當然自主學習能力不是上一堂課，學習一篇文章就能培養成功的，它需要語文教師在每堂課上都能為學生創設更多的自主學習的時間，課下創設更多的自主學習的空間，才能循序漸進地把自主學習內化為學生的能力和素質。