“雙語”教學(xué)的調(diào)查與研究

一、前言

2004年，筆者分別在2002級(jí)和2001級(jí)核工程與核技術(shù)專業(yè)本科生的《流體機(jī)械》課中，嘗試用雙語教學(xué)講了兩次課，在2000級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，用雙語作了一次關(guān)于“畢業(yè)論文的中英文摘要寫作”的講座。嘗試的目的在于摸索一下雙語教學(xué)的模式，調(diào)查存在的主要問題和學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的接受程度，為將來開展雙語教學(xué)做好準(zhǔn)備。

通過三次嘗試雙語教學(xué)，以及問卷調(diào)查和分析，筆者總結(jié)了雙語教學(xué)的一些問題和特點(diǎn)，得到學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的反饋。下面介紹嘗試的過程，并結(jié)合這三次的嘗試，談?wù)剣L試的結(jié)果和體會(huì)。

二、嘗試過程簡介

第一次，5月26日，2002級(jí)《流體機(jī)械》課。教學(xué)內(nèi)容為：泵的定義、作用和分類、結(jié)構(gòu)以及性能參數(shù)。授課方式：全部用英語講，課件也是英語。但本次的全部內(nèi)容已經(jīng)在之前的課上用漢語講過。

第二次，6月3日，講座。內(nèi)容為：畢業(yè)論文的中英文摘要寫作。對(duì)象是2000級(jí)。講座方式：英漢雙語講，課件也是英漢雙語，英文居多，少量漢語。

第三次，9月24日，2001級(jí)《流體機(jī)械》課。教學(xué)內(nèi)容為：泵的工作點(diǎn)，泵的串聯(lián)、并聯(lián)運(yùn)行。授課方式：英漢雙語講，課件也是英漢雙語。所講內(nèi)容之前沒有用漢語講過。

設(shè)計(jì)了一個(gè)雙語教學(xué)問卷，每次課后都及時(shí)進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查的問題和選項(xiàng)見表1。除了表1中的9個(gè)問題外，還有4道沒有選項(xiàng)的問題，分別是：聽了這次課/講座，你覺得有收獲嗎？能具體說說嗎？你對(duì)設(shè)計(jì)的多媒體課件感覺如何？你覺得講課應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？你希望這種教學(xué)/講座如何開展？

三次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果也在表1中同時(shí)列出。

三、嘗試效果

第一次嘗試時(shí)，對(duì)象是二年級(jí)的2002級(jí)本科生，因?yàn)橐v的全部內(nèi)容在前面的課堂教學(xué)中已經(jīng)用漢語講授過，所以，準(zhǔn)備了英文課件，并想在課堂上根據(jù)實(shí)際情況決定是否加漢語解釋。講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛，聚精會(huì)神，也沒有瞌睡的現(xiàn)象。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，同學(xué)們認(rèn)為老師講得基本清楚（79.1%），講授的速度適中（77.6%），但是多數(shù)卻是似懂非懂（59.7%），基本能聽懂的占37.3%，全能聽懂的為0。

根據(jù)這種情況，在隨即進(jìn)行的第二次雙語講座時(shí)，我立即調(diào)整了方式，采用了英漢講解。這次的授課對(duì)象是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，正在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，所講“畢業(yè)論文的中英文摘要寫作”正是他們需要的。這次認(rèn)為老師講得基本清楚（77.8%），講授的速度適中（74.1%）的比例與第一次差不多，但是能聽懂的上升到70.4%，其中基本能聽懂的占51.9%，全能聽懂的有18.5%，似懂非懂的下降到29.6%，沒有一點(diǎn)兒也聽不懂的。

第三次嘗試雙語教學(xué)，對(duì)象是四年級(jí)的2001級(jí)本科生，根據(jù)前兩次的經(jīng)驗(yàn)，仍然采用了英漢結(jié)合的方式，在這次之前的一次課除通知學(xué)生要用雙語教學(xué)外，還建議他們預(yù)習(xí)一下。實(shí)際講課時(shí)，用英語講過一句話或者一段內(nèi)容后，都重復(fù)一遍，同時(shí)將其中的專業(yè)詞匯解釋一遍。簡單的內(nèi)容用英語重復(fù)后就不再解釋，較難的內(nèi)容和重點(diǎn)則在英語說過后再用漢語解釋一遍。這次講授的內(nèi)容在前面的課程中是從未講過的新知識(shí)，有關(guān)泵的工作點(diǎn)，泵的串聯(lián)、并聯(lián)運(yùn)行。課后的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，聽懂的達(dá)到72%，其中基本能聽懂的占64%，全能聽懂的有8%，似懂非懂的為28%，聽不懂的為0。

四、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，超過半數(shù)的同學(xué)喜歡這種教學(xué)方式，60%以上的同學(xué)希望這種方式的教學(xué)繼續(xù)下去。

1.雙語教學(xué)模式

從這幾次嘗試可以看出，用英漢兩種語言教學(xué)，采用什么方式有助于學(xué)生理解和掌握是不同的。所講知識(shí)全部用漢語講過，再用純英語講，學(xué)生仍是似懂非懂；如果所講知識(shí)全部先用英語講過，再用漢語講一遍，相信同學(xué)們?cè)诼犛⒄Z部分的課時(shí)，仍會(huì)是一頭霧水。目前的情況，還是邊講英語邊講漢語效果好些，從問題8的回答也可以看出大多數(shù)同學(xué)希望配合漢語解釋，至于先說英語還是先說漢語則應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容靈活掌握，交替使用。

2.專業(yè)詞匯

注：1.聽課但沒有填問卷的學(xué)生沒有記入樣本數(shù)．

2.對(duì)某一問題，沒有選擇任何回答選項(xiàng)的人數(shù)沒有列出

3.各問題的回答選項(xiàng)中，被選擇比例最多的頂用黑體標(biāo)出。

從問卷調(diào)查的結(jié)果，可以看出，學(xué)生感覺聽講有困難的原因主要在于詞匯量，其次是專業(yè)知識(shí)，詞匯量其實(shí)主要是專業(yè)詞匯量。同學(xué)們感覺收獲大的方面，也主要是增加了專業(yè)詞匯，鍛煉了英語聽力。所以對(duì)一些專業(yè)詞匯，可以采取及時(shí)進(jìn)行解釋或者先講漢語名稱，再介紹對(duì)應(yīng)的英語，甚至可以在整堂課之前介紹一些要用到的專業(yè)詞匯。有些時(shí)候用漢語講授的內(nèi)容中出現(xiàn)的學(xué)生肯定理解或者能猜出意思的英語詞匯也是可以用英語來代替的，盡管有的人覺得這樣不倫不類，像出國回來的人不會(huì)說的漢語就用英語代替一樣，但是研究已經(jīng)表明這對(duì)于英語非母語的人學(xué)習(xí)英語是一條有效的途徑。

3.多媒體課件

這幾次教學(xué)都配合使用了多媒體課件，課件中除了展示圖以外，還有相關(guān)的英語專業(yè)詞匯，英文的內(nèi)容提綱和部分說明，同學(xué)們可以邊聽邊看邊記，從問題6的回答結(jié)果可以看出，絕大部分的同學(xué)認(rèn)為多媒體是有助于理解的。

五、問題分析

1. 雙語教學(xué)目的和措施

雙語教學(xué)的目的何在，為了保證目的的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)采取什么措施？如果雙語教學(xué)目的是傳授專業(yè)知識(shí)，則目前漢語不可缺少，用英語講授的內(nèi)容不宜過于深?yuàn)W；如果目的是為了幫助學(xué)生掌握英文專業(yè)詞匯，提高專業(yè)英文的聽力，則講課速度不宜太快，內(nèi)容不宜過多。否則不能兼顧。學(xué)校已經(jīng)明確，雙語課程不是語言課，雙語教學(xué)首先必須保證專業(yè)質(zhì)量，即應(yīng)保證學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)的理解和掌握不低于用漢語授課。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，雙語教學(xué)應(yīng)采取多種措施，比如要配合使用多媒體，要適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，并要視學(xué)生英語水平而定。對(duì)本科生的雙語教學(xué)試驗(yàn)和調(diào)查表明，目前，對(duì)核工程專業(yè)及其他理工科專業(yè)的較難的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，使用純英文達(dá)不到學(xué)生深入掌握專業(yè)知識(shí)的效果。有些選修的專業(yè)課，如果因?yàn)閷W(xué)生的英語理解稍差而影響了教學(xué)內(nèi)容的量，問題還不大。所以初期，雙語課程設(shè)為選修為好。

2.授課方式

嘗試中講的英語既有簡單的英語，又有復(fù)雜的英語專業(yè)詞匯加漢語翻譯。根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)踐效果，我認(rèn)為目前應(yīng)避免全英文，或者單純英漢互譯。推薦的一類是，簡單的內(nèi)容用純英文，稍復(fù)雜的內(nèi)容用英文但同時(shí)解釋詞匯，特別復(fù)雜的內(nèi)容配合漢語翻譯或者漢語解釋。

3.教材問題

我進(jìn)行的這三次嘗試，都沒有相應(yīng)的英文教材。我是根據(jù)中文教材，查找相關(guān)英文資料，重新組織整理的，備課比較費(fèi)事，花費(fèi)了不少時(shí)間和精力。至于中英文摘要寫作的講座，則是中文教材也沒有，完全是自己準(zhǔn)備。我感覺這樣太費(fèi)時(shí)間，有些內(nèi)容也不能很快準(zhǔn)備好，所以選一本合適的英文教材是非常必要的。這樣不僅方便了老師備課，也方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，否則像筆者的幾次嘗試，學(xué)生頂多拷貝一個(gè)課件可以課后看看。學(xué)校組織購買原版英語教材對(duì)于雙語教學(xué)的開展非常必需的。

4.學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的態(tài)度

極少數(shù)同學(xué)對(duì)雙語教學(xué)有抵觸情緒，有的是因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較差，有的是反對(duì)用非母語教學(xué)，對(duì)這樣的同學(xué)如果強(qiáng)制用雙語教學(xué)，可能適得其反。

六、結(jié)論

從學(xué)生的角度，目前本科生的雙語教學(xué)采用英語和漢語同時(shí)講解為宜。雙語教學(xué)中配合使用多媒體有助于老師講課和學(xué)生理解。大多數(shù)學(xué)生喜歡雙語教學(xué)，有條件的課程可以開展。初期，雙語課程設(shè)為選修為好。