高校第一學期計算機公共課教學改革的探索

一、引言

教育部規定，從2001年開始用5到10年的時間在中小學實行計算機普及信息技術教育。按此規劃，全國各中小學相繼開設了計算機信息技術課程，其內容與高校《計算機文化基礎》課有許多重復內容，因此許多大學生在入學時就已經具備了許多計算機知識。這就給我們這些上計算機公共課的教師提出了一個新問題；大學第一學期計算機課程究竟應該如何上？帶著這個問題我們對新生所學內容進行了調查，調查結果表明當前高校《計算機文化基礎》課程不能取消，但我們的教學觀念、教學內容和教學目標應該作相應的改革。

二、對當前計算機基礎教育教學改革的探索

1.精講內容，強調知識的系統性

在教學內容方面，我們沒必要從頭講起。首先，應當幫助新生系統地總結中學階段所學的知識，使其已掌握的計算機知識系統化、理論化，為后續課程的學習打好基礎；其次，應當對新生中學階段所學的知識進行查缺補漏。

要精選教學內容，尋找一個合適的案例將新生學過的知識連接起來。以Word2000文字處理軟件為例。筆者認為，學習Word2000的目的是使學生能夠具備對一個包含文字、圖形、表格的文檔進行編輯排版的能力。由于學生在中學就已經初步掌握了文字錄入與簡單編輯、表格插入與簡單編輯、圖形插入與格式設置、頁面設置等一些基本操作，我們不必重復，應在此基礎上，進一步講解更深一層次的內容。如，公式對象的插入與編輯，郵件合并功能，剪貼畫及圖形的分解組合，論文中添加的腳注尾注題注，表格中利用公式如何進行計算等。使學生能夠比較全面、熟練地掌握Word2000文字處理軟件，編排出圖文并茂的版面來。

2.將應用意識貫穿于各個基礎模塊中

隨著我們信息化建設進程的加快，各行各業對高等學校學生的知識、能力和素質也提出了新的要求，對文科大學生的要求已不再像過去那樣只會單純操作計算機就行，現在特別要求文科大學生必須具備使用計算機解決本專業教學、科研和日常生活中各種問題的能力。筆者認為，要真正使大學生具有利用計算機從事本專業科學研究的能力，必須從計算機基礎教育抓起，在基礎階段就處處突出應用的概念。這體現在兩個方面：一方面教師在講課時要把應用意識貫穿在各個模塊中，另一方面在設計作業時要設計出能夠反映學生應用能力的綜合性作業。

計算機課程是一門實踐性很強的課程，也就是說，計算機課程是動手練會的，不是用耳朵聽會的。傳統的計算機實驗只是對學生所學知識的驗證，只學到基本方法和基本技能，使學生的動手能力、運用知識的能力得到了一定的鍛煉和提高。但在知識的靈活運用上，以及培養學生的應用能力等方面都存在著嚴重不足。這樣培養出來的學生往往只會機械地生搬硬套，缺乏靈性和創造性，很難適應未來的實際工作。因此，要改革傳統的實驗教學，必須轉變觀念，把應用能力的培養作為計算機實驗教學的首要任務。在設計計算機實驗時應力求設計一些與人們日常生活有密切聯系、學生感興趣的實驗（作業），并且要具有一定的綜合性和難度，而不是課本設計好的現成實驗。目的是要培養學生綜合運用所學知識和實驗技能解決實際問題的能力。

3.加大考試中應用型試題的比重，科學考評學生的綜合應用能力

傳統的考試為了確保低淘汰率，考試的內容離不開書本，離不開教師講授的內容，甚至離不開平時訓練的題目。這樣的考試只是促使學生在考前強化記憶一些死的知識，即使考了八、九十分，也不能保證有較強的計算機實際應用能力。因此，計算機專業課程的考試除了對最基本的知識進行上機理論考試外，更重要的要考查學生的實際操作應用能力和遇到新問題時的應變處理能力。科學的課程評估體系，不但能客觀的評價學生掌握所學知識的程度，而且還能評價學生綜合應用知識的能力。在考試內容上，不僅要考查屬于知識記憶性和技能技巧性的內容，還應包括一定比例、沒有標準答案、可以讓學生充分發揮想象，以表現學生綜合應用和創新能力的題目。這樣學生就會在平時的學習中注意培養自己這方面的能力。在考試形式上，應以上機考試為主，其他考試為輔。

4.充分體現學生在學習中的主體地位

過分強調教師在教學過程中的主導作用常常導致以“教”為中心，教師將教學內容講的很細、很全。學生只在課堂作缺乏思考的筆記或根本不記筆記，課堂沉悶，缺乏活躍的學術氣氛，這樣很難激起學生學習的積極性。還會養成學生學習的惰性，即使有些不懂的問題也懶得去思考，一切等著老師給結論。有的計算機教師在上課時，無論是嘴里講的，還是屏幕上演示的，從章節標題、內容乃至例題都與課本上完全一樣，學生聽得索然寡味、昏昏欲睡。這樣的教學效果可想而知。為改變這種狀況，筆者在擔任這門課的教學時，嘗試著讓學生在預習的前提下，提出自己不懂的問題，讓班里的其他同學來回答。課堂氣氛活躍了起來，還出現了就同一個問題發生討論的情況。教師則結合學生提出的問題進行講解。這時全班同學聚精會神聆聽老師講的每一句話，有些同學在聽講的過程中不時舉手提出一些問題和教師討論。通過這樣使學生逐漸從“要我學”變“我要學”，學生學習的主體地位得到了落實。教學效果也明顯提高。

5.倡導啟發式教學，加強學生自學能力的培養

無數事實表明：學校無法為學生的一生準備一切；學生一生所用的知識絕大部分要靠自學來獲得。學習將伴隨人的一生。古人云：“授人以魚，莫若授人以漁。”學生掌握計算機專業知識固然重要。但掌握獲取知識的方法更為重要。計算機專業教師上課時除了傳授課程的基本概念、常用的一些操作外，還要講清楚“問題是什么”，“問題的背景是什么”，“解決問題的方法是什么”，更要啟發學生掌握“提出問題、分析問題和解決問題”的方法。使得學生懂得如何面對新問題以及如何去尋求適當的方法和途徑解決新問題。俗話說“師傅領進門，修行靠自身”，要提倡“精講多練”，教師在教學過程中要發揮好引導作用，把大量的時間留給學生自己去學習、思考、體會，要培養學生在學習過程中遇到問題時能夠自己通過思考或尋求合適軟件的幫助系統來解決問題的能力，即教師用不多的時間演示令學生感興趣的實例，激發學生的學習興趣，然后讓學生自己摸索、學習去完成相關實例。另外，注重培養學生舉一反三的能力，這樣既可以使學生學得比較扎實，更重要的是培養了他們獲取知識、解決實際問題的能力。

三、總結

簡而言之，計算機基礎教學是一門科學，有很多的知識值得我們去研究和探索。我們一定要努力提高計算機基礎教學水平，不斷加強計算機基礎教學的改革，不斷創新，以提高學生的計算機綜合應用能力，增強學生走入社會的綜合競爭力。