語言不等式

漢語和英語，作為兩種語言，從工具性上來說，它們應(yīng)該是平等的，不存在高低貴賤。

但近幾年來，在說漢語的泱泱大國——中國，這兩種語言，在許多人的心目中卻是不平等的。

單從中學的課程設(shè)置來看，早讀英語四節(jié)，語文兩節(jié)；英語，上午一二節(jié)（黃金時段）上的課有四天，而語文僅有兩天。盡管這并非所有中學的行為，但在課程設(shè)置上，英語已有壓倒語文之勢在若干中學已是不爭的事實。

再從職稱評定上來看，從2004年開始，不管是否需要，各級各類職稱評定施行外語水平“一票否決制”，則更使英語在語言的殿堂上名正言順地做了“正房”，而對于非文科類的職業(yè)，漢語連“偏房”也不是。

再看看社會上寒暑假各類輔導班，人員爆滿的還是英語，而語文從未躋身于輔導班之列。是漢語學生都學好了，還是英語都沒學好？我看問題并非這么簡單，大概是人的心態(tài)出問題了。

“世紀中國網(wǎng)”上曾有這樣一則消息：一次某專家下鄉(xiāng)，和鄉(xiāng)干部交換名片，鄉(xiāng)干部則因自己名片上沒有英語而頗為自卑。

“對于被‘落后就要挨打’嚇壞了的中國人來說，融入全球化的焦慮，首先就表現(xiàn)為急于英語化的迫切心情，一口流利的洋文，成為貴族階級的家族徽章。”

讀著許紀霖先生的這一席話，我明白了一切怪現(xiàn)象的根由：以洋為榮，同時又自慚形穢。

由此我不由想起身邊學生的某些行為。某生操一口流利的英語，學生們便仰慕至極；而誰如果說一口標準的普通話，卻無人賞識。當學生在英語對話中吞吞吐吐時，尷尬與自卑便淹沒了他所有的自信；而當用方言土語在公共場合侃侃而談時，卻沒有人臉紅。每看到這種現(xiàn)象，我便想提醒一句：普通話才是我們漢民族的共同語，是漢民族自立于世界民族之林的基本標志之一！每當這時，我便會想到美國總統(tǒng)羅斯福在1917年對美國公民的號召：“我們必須擁有國旗，但只擁有一面國旗。我們必須擁有語言，但只擁有一種語言，那必須是《獨立宣言》的語言（英語）！”

朋友們，只要有民族，有國家，語言就不會是平等的。本國公民首先應(yīng)該熱愛推廣和使用本國本民族的語言！

那么，在我國，就應(yīng)該首先重視漢語的學習和運用。這樣說漢語的人才會充滿自信，漢語的研究和發(fā)展才會更快，整個中華民族才會有傲然于世的氣質(zhì)。為了改革開放和國際交流，當然也應(yīng)該學英語。但應(yīng)該像高震東先生倡導的那樣——背負著恥辱去學，“師夷長技以制夷”，而且在學習時間分配上要適度（除英語專業(yè)人才外）。而對于漢語的學習，對于普通話的推廣，則應(yīng)加大力度，嚴格要求，積極鼓勵，甚至拿出“一票否決制”。讓每一位炎黃子孫帶著民族復興的責任去學，帶著光榮與自豪去學，學出中國人的民族自豪感，學出炎黃子孫的自信與尊嚴，學出龍的傳人的儒雅氣質(zhì)。這樣的語言教育才是健康的語言教育，這樣的中國人才是真正的龍的傳人，這樣的民族才洋溢著奔騰向上的龍的精神，這樣的國家才昂揚向上永遠雄立于地球之上！

朋友們，中華民族應(yīng)有屬于自己的語言不等式！

【細細品味】

在娓娓的敘述中，道出了語言工具性的特點。

一個“但”字點出了在我們中國出現(xiàn)的“語言不等式”的怪現(xiàn)象。

從課程設(shè)置上已略見一斑。母語的承載如此豐厚，母語的傳承卻又如此不受重視，這怎么不讓有著深深中華民族情結(jié)的人感慨、遺憾。

“一票否決”、由“偏房”名正言順地做了“正房”，這實在是中國人的恥辱和悲哀！這“正房”一詞的運用，妙不可言！

作者一針見血，點出了問題的實質(zhì)，是“人的心態(tài)”使然。

借用許紀霖先生的這一席話，進一步揭示了一切怪現(xiàn)象的根由：以洋為榮，同時又自慚形穢。

三個“才會”道出了應(yīng)重視漢語言——母語的深遠意義。

“師夷長技以制夷”，請記住前人的教誨吧，這是教訓，這是原則，這也可為國策。

三個“學出”，四個“這樣”的兩組排比句猶如一束束集束炸彈，投向國民，相信會被隆隆的響聲驚醒的。

結(jié)尾一句，言簡意賅，旗幟鮮明。

整體評析

本文亮點有三：

一是以小見大的表現(xiàn)手法。作者通過對“語言不等式”的解讀，揭示一個重大的主題：中華民族應(yīng)有屬于自己的語言不等式！

二是善用排比，強化氣勢。本文是運用排比辭格的典范，從文章后半部分看，可以說是用幾組排比段來結(jié)構(gòu)成文，所有這些使文章氣勢恢弘、磅礴，具有強大的震撼力。

三是畫龍點睛的議論深化了主題，增強了文章的感召力。特別是文末幾個段落中的議論，體現(xiàn)了作者對“語言不等式”的極大憤慨和那份熱愛祖國語言的拳拳情感，以及弘揚母語的決心和責任感。

（點評老師 李陽海）