懲罰的人性原則

今日教學口語交際課《狐貍與烏鴉》續編，孩子們上課發言踴躍，讀編的故事情節生動，愛憎分明?？墒?，聽著聽著，我發現一個問題：許多孩子編的故事結果大同小異，狐貍不是被烏鴉設計淹死，砸死，就是被獵人打死(許多書上也是這樣些的)。孩子們同情弱者，憎恨奸詐這無可厚非，可是烏鴉與狐貍有這么大的仇恨嗎? 狐貍只不過騙了烏鴉的一塊肉，理應遭此惡報嗎?我不禁愕然。

想起了另一件事：那一次，我去車站買票?？邕M售票大廳，陡然看見柱子上五花大綁著一個男人，他30多歲，胸前掛著一塊木牌。上面用毛筆寫著“小偷”兩個字。他滿頭大汗，羞辱地低著頭，腫脹的臉上還有明顯的掌印，嘴邊有一絲血跡。因四周圍滿了人，我沒有勇氣走上前去為他松綁，只是內心思付；他的處境著夠可憐。他為什么做小偷?是劣跡斑斑的慣偷?還是迫于生計第一次出手?

我也?？吹剑撼枪荜爢T們兇神惡煞地砸爛路邊小販的貨物，拖走他們賴以生存的三輪車，任由他們呼天搶地喊爹喊娘……

我并不非肯定小偷和小販的行為。對不道德的暴利手段解決問題，只能讓仇恨代替溝通。讓懲罰變為無限度的報復，就會埋下更深的仇恨種子。惡性循環，后果不堪設想。

現如今，人類追求和平，崇尚寬容與諒解。消除暴利與仇恨，這些不只是在口頭上，報紙上，品德課上。更在日常生活中。孩子是天真無邪的，教育具有涵養化教育，自然天成作用，我們必須發揮寓言的感化育德功能，為孩子們補上做人這一課。

(作者單位 建湖縣實驗小學)