有效勞動 無形約束

許多來我校考察的專家和同仁都問我們有沒有考核制度。我說當然有；問到每月的出勤獎是多少、怎么發。我說我校沒有出勤獎，不發出勤獎，因為“出勤”這一塊不考核，上下班也沒有簽到簽離制度，中途也不查崗找人。我認為，根據我校教師的工作狀態，無需“狠抓”考勤。在工作日里，也確實能時常看到教職工的“進進出出”。能偶爾看到教職工遲到趕路的匆忙腳步，但沒人去攀比，沒人去苛責。偶爾的“遲到”或“外出”一定是事出有因，迫不得已。

教育教學任務的繁重對教師而言是不言而喻的，客觀上，教師并沒有多少清閑的時刻，追求教學質量必須由時間來保證。而事實上，教師工作又是個“良心工作”，很難完全用時間來衡量。走在路上，回到家里，還得牽腸掛肚，有時夜深人靜，還要備課、批改作業或試卷。這算不算工作7，即便是耽誤了事，最后還是要由他(她)自己來完成。因一次“遲到”或“外出”而生發出扣幾塊錢或被說上幾句的不快，帶著怨氣工作，那是一種怎樣的心情?所以，該嚴格的就要嚴格，能寬容的還要寬容。我們把內在的職業道德、精益求精的工作態度看得很重。而把外在的、形式上的管理看得淡些。譬如對偶爾的遲到或其他小小的失誤大都忽略不計，注重的是精神狀態、工作狀態、發展狀態。2007年1月中旬，教學已全面進入復習階段，學校并沒有規定每節復習課都使用“講學稿”，但適逢省內外兩所名校的教師遠道前來觀摩，各教研組都自發地精心地擬定了一份復習課“講學稿”，讓觀摩的教師現場感受了師生共用“講學稿”是怎么回事，這是平時的外在的制度所無法考核的。

“以人為本”，這可能是人們說到管理用得最多的詞了，說到底，是要符合人性、貼近人心，貼近了才能理解，才能寬容，才能更好地激發人的內驅力。引導“人性”走向完善，在成就學校事業的同時成就人生。我始終認為，“以人為本”不能只是一種理念和口號，也不能當作一種手段和方法，更不能把它當作一種技巧來做秀，來搞平衡，來息事寧人。說得白些，校長對待學校和教職工的態度就如同對待家庭、對待家人、對待自己的態度，那就是真誠的關心、呵護、寬容，無論這個家庭是否富有，主人是否有能耐。這些年來，我們形成了“無形約束，有效勞動”的管理理念。這里的“無形”是指盡量減少低層次、表面化的管制，少些懷疑，少些監視，少些指責，少些斤斤計較，使教職工心緒放松些，手腳放開些，使上上下下把真正的智慧和寶貴的精力用于實實在在、富有意義的工作上去。“無形”不是無所規范、無所用心、無所作為，恰恰相反，是更多地要求用心、用真心，要求用情、用真情，要求用功、用真功，內在的約束才是根本。我們說的“有效”是指追求事業熱情的最強化，教學效率的最大化，研究效果的最優化，教師要學有所獲，教有所獲，研有所獲。“有效勞動”的實質是快樂生活、務實工作，加速成長。在我校，沒人將自己置身于大局之外、角色之外、價值實現之外，也就是說很在狀態。除了日常使用的“講學稿”，凡到市內外、省內外開課，備課組或教研組全體成員都同心協力，出謀劃策，制定出更高質量的講學稿。老師們認為，向外送課上課的只是一兩個老師，但代表著一個團隊、一個學校，甚至是一個市、一個省。這種認識就是高境界，就是在用心、用情、用功。

說“無形約束”，并不是一味遷就和放任，我們也有嚴格的考核，對教學事故，對師德問題的處理決不手軟，但不是一個簡單的對照條文、秋后算賬，而是把“事故”和“問題”作為“成長案例”來剖析，借以明白一個事理，完善一個人，教育大多數，把必需的批評和處罰作為一次培訓、反思、提高的機會和過程，使全體教職工在靈魂深處受到震撼。