還給孩子１０分鐘

在重點(diǎn)中學(xué)教高三的同學(xué)打來電話說，今天他批閱了一篇感念師恩的學(xué)生作文。寫了一位小學(xué)語文老師，好幾次把上課之初的10分鐘讓給學(xué)生出去活動。剩下來的30分鐘，大家聽課也就特別賣力，好像要報(bào)答老師的慷慨似的。后來，那個(gè)班的同學(xué)寒暑假聚在一起還常常回憶那10分鐘的別樣快樂，回憶那位小學(xué)語文老師的可敬可親。“那位老師就是你呀。你真高明!”同學(xué)說。

那個(gè)老師的確是我，但我那樣做只是出于無奈。當(dāng)年，上第一節(jié)課的數(shù)學(xué)老師特別敬業(yè)，有時(shí)她把課繼續(xù)到第二節(jié)課鈴聲響了，再繼續(xù)到眼保健操音樂完了，才很不情愿地離開教室。我走進(jìn)去，看到孩子們因下課時(shí)間被占用一臉的不悅、無奈、憤懣、沮喪，只好說：“還給大家10分鐘!抓緊時(shí)間出去放松一下。”教室內(nèi)瞬間就歡聲雷動了。沒想到，我只是還給他們10分鐘，他們卻在心里感激了許多年!

就當(dāng)時(shí)的背景而論，與其說我高明，還不如說我魯莽。撇開這樣做是否違反教學(xué)常規(guī)不談，為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，教師們的心里真是寸金難買寸光陰啊!那幾年，某位教育局領(lǐng)導(dǎo)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)能力“彼此彼此”的情況下，延長教學(xué)時(shí)間也是教學(xué)質(zhì)量超出他人的有效手段。初出茅廬的我哪能和前輩們比教學(xué)能力，那樣做不是冒著教學(xué)質(zhì)量下降的危險(xiǎn)么?

然而奇怪的是，那個(gè)班的語文考試成績并不見滑坡，學(xué)生升入中學(xué)后，也不斷傳來新任老師的嘖嘖稱贊：夸他們語文學(xué)習(xí)興趣濃，語文全面素養(yǎng)好。現(xiàn)在想來，我那樣做，只是因?yàn)閯偝鰩煼缎ｉT，還堅(jiān)守著一切為了孩子健康成長的師德；堅(jiān)持著還沒有遺忘的教育學(xué)、心理學(xué)常識；堅(jiān)信孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)最重要。師生之間在學(xué)習(xí)活動中的心理相容最重要，孩子健康的身體最重要。

如今，不知是時(shí)光的消磨，還是周圍環(huán)境的擠壓，曾經(jīng)的“書生意氣”似乎也快要消失殆盡了。我也學(xué)會了和學(xué)生分秒必爭：上課的時(shí)間是秒秒計(jì)較。課后還要削尖腦袋爭取時(shí)間——見機(jī)會，搶；活動課，占；下課了，拖；休息時(shí)。補(bǔ)……

前幾天，看見一個(gè)調(diào)查：中國初中三年級學(xué)生全年的平均學(xué)習(xí)時(shí)間，包括上課時(shí)間、參加校內(nèi)外學(xué)習(xí)班時(shí)間和作業(yè)時(shí)間，總共為2961小時(shí)。2003年的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)國家15歲(年齡相當(dāng)于我國初三)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)時(shí)間是1527小時(shí)。比較顯示，我國學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是人家的近2倍。看到這里，我相信了外國友人的驚嘆：中國的孩子沒有童年!中國的孩子沒有少年!我聽見了數(shù)以億計(jì)的中小學(xué)生的責(zé)問：是誰動了我們的幸福時(shí)光!

所以，當(dāng)那位教高中的同學(xué)夸贊我“高明”的時(shí)候，我竟然感到非常慚愧；我仿佛聽見那篇作文里有億萬個(gè)孩子在吶喊：“我們自己的時(shí)間，別人無權(quán)占用。已經(jīng)占用了的，就得還給我們!哪怕只有10分鐘。”

(作者單位：新東方揚(yáng)州外國語學(xué)校)