校長應該是個理想主義者

從國家對校長的管理制度改革來看，中國的中小學校長角色定位正在發生重大變化。傳統的校長是在目前校長選拔、任用、評價制度下被“相中”而配置在某所學校的管理者。其主要心態是組織上“要我干”。一個“薄弱學校”或者“一般學校”的校長，其成長為“好校長”的路徑是經上級“配置”到“重點學校”去，而重點學校的“好校長”“配置”到“薄弱學校”或“一般學校”有時會引起軒然大波。國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“改革中小學校長的選拔任用和管理制度”，“推行中小學校長聘任制，明確校長的任職資格，逐步建立校長公開招聘，競爭上崗的機制”。這些規定，也表明隨著我國教育事業的改革與發展，中小學校長的角色認知，與計劃經濟時代相比將發生重大的變化，校長的角色應有新的定位，校長的選拔任用方式和途徑將會更新，校長職業化被國家關注。“要想成為校長必須競爭上崗。”校長職業化，與之配套的政策就是所有的校長都必須實行公開競爭上崗。競爭中的優勝者，教育行政部門與之簽訂目標責任制，定期考核，不合格者走人。設立標準之后，還要有一套考核程序，任何人想從事校長職業，都必須按照這套標準和程序來進行考核，通過者才能授予校長任職資格。2000年美國哈佛大學選聘新校長，有人推薦即將卸任的總統克林頓和副總統戈爾。據當時的民意顯示，兩人當選的呼聲都很高。但出人意料的是，哈佛大學聘任委員會對此類呼聲根本不予理睬。為什么校方解釋說，像克林頓和戈爾這樣的政治精英，可以領導一個超級大國，但不一定能領導好一所大學。領導大國和領導大學是風馬牛不相及的兩回事。領導世界一流大學必須有豐富深厚的學術背景和涵養，而克林頓和戈爾不具備條件。

近些年來，國內外提出的校本發展、校本課程、校本培訓、校本管理等思想與策略，正是對校長職業化角色的重新認識，重新定位。校本發展、校本管理的基本思想就是政府宏觀指導，社會積極參與，學校自主辦學。這不僅賦予學校與校長更多更大的權力，更重要的是賦予校長更多更大的責任，向校長提出更高更新的要求，要求校長在履行自身職責、實現角色期待方面進行創造性的工作和卓有成效的實踐。

校長能量的釋放，不僅僅取決于他的地位、權力和能力，而且還取決于他對職業角色的自覺認識和角色扮演的踐行程度，取決于他的教育素養和教育人格，取決于他的職業道德素養。從這一意義上說，校長職業角色具有示范性的作用。其非正式影響力比正式影響力的作用更大，影響更深遠。

可以說，校長就是一本教科書。他在引導學生認識世界的同時自身也作為周圍世界的一部分出現在學生面前，參與學生的認知過程。他在管理教師過程中，自己首先應當成為“教師的教師”。

校長是什么?宋代著名學問家張載說過：“志大，則才大，事業大；志久，則氣久，德性久。”作為校長，我更愿意成為一個理想主義者，改變“要我當”的心態，讓校長生涯少點遺憾，多點激情，多點創造沖動。正如陶行知先生在《整個的校長》一文中講的：“國家把整個的學校交給你，要你用整個的心去做整個的校長。”

(作者單位 上海市新黃浦實驗學校)