校長，應該是一種思考的職業

曾有記者采訪我的時候，問了這樣一個問題：“這么多年的校長實踐，你有什么樣的深刻體悟?”我覺得實在難以用一兩句話來回答，甜、酸、苦、辣，各種滋味都有，但我還是說了這樣一句話：“校長職業其實是一種思考的職業。”

對校長職業來說，思考非常重要。在當前的教育實踐中，對于教育上的種種現象與問題，我們已經討論了很多，但我們似乎疏忽了對教育的起點——對于那些看起來最基礎(其實也是最本質)的問題，我們卻討論得很少。在長期的校長教育實踐之后，我常常自問：教育究竟是什么?教師是什么?學生是什么?

在我看來，只有校長對這些問題有了一些既理性又現實的把握，能夠適時并持久地用我們的理念引導并有具體的行動性指導，學校才會有一種本質化的教育行為。

我一直告誡自己：要成為師生心目中的文化校長而非行政校長。不要把校長當官做。具體地說，在校長的心中，應該永懷這樣一種情懷：校長職業絕不是一種官職，它應該是一種思想和實踐的職業，是一種播撒陽光和引領師生發展的職業。

我也一直在要求自己：要“心中有座山”，成為學校文化的引領和建設者；要能在世俗的浮躁中“守住寧靜的心田”，淡泊明志；要“讓讀書和寫作成為習慣”，在艱難的實踐和痛苦的反思中生成理性和經驗。

一、心中永遠有座山

著名作家劉墉曾說：“一個人可以一輩子不登山，但你心中一定要有座山，它可以使你總有一個奮斗的方向，它使你任何一刻抬起頭，都能看到自己的希望。”許多人稱我為“理想主義者”和“工作狂”。而在我看來，重點中學的校長不僅應該心中有教育的理想，更應該成為學校發展的火種，應該時刻用自己的激情去點燃每一位師生生命的火炬，讓每一位師生心中時刻有一種實現共同目標和人生理想的沖動和鍥而不舍的行動。

作為重點中學的校長，我心中的大山就是，“做前人未做的事情，把前人做過的事情做得更好，讓天一中學成為無錫人民心中的品牌。”這要求校長是一個尋夢者，永遠不能忘記的是校長的本義應是“學校方向的掌舵者”，“學校文化的引領者”；校長是學校發展的規劃與設計者，而要實現這種職業要求，校長的心中一定要有學校發展的藍圖，有符合學校實際的個性化思想和辦學夢想；校長要有改變現狀與升華現狀的勇氣，校長應該具有強烈的團隊感召力，要竭盡智慧去點燃每一位師生心中的火焰，讓每一位師生心中有一種為人生價值追求而愿意全身心投入的沖動和持久工作的激情……

在天一中學，每個老師都知道：“每個孩子對于天一中學來說，只是五千分之一，而對于家長而言卻承載著百分之一百的希望!”面對純真、可愛的孩子們，一種強烈的責任感油然而生：“讓每一個孩子的個性與特長得到最大限度的發展，讓每一個天一學子在天一校園里享受成功的喜悅，讓每一個天一學子走出天一以后成為一個社會棟梁。”在我看來，教育的主體是一個一個的兒童，教育面對的是鮮活的生命，這些生命，應該得到尊重、保護和關愛。基礎教育決不是要把每一個孩子煉成鋼，而應該為每一個人的終生發展奠定基礎，使每一個人具備經營幸福人生及推動社會進步的憧憬與能力，使每一個孩子都能熱愛生命、熱愛學習并具有人文關懷與國際視野，讓每一個孩子懂得什么是幸福和如何去追求幸福。

每個進入天一的教師，都會在學校中央廣場鐫刻著“誠”字校訓的巨石前莊嚴宣誓：“要做，就做好教師!”長期的教育實踐告訴我：教師是影響學生的一本書，而要讓教師成為一本豐厚的書、有吸引力的書、高尚的書，校長用最多的時間、精力、物質的投入抓教師發展都不為過。必須承認，生活中的教師仍然是凡人，因而校長必須盡力給凡人予關心與幫助，但也必須認識到，教育中的教師是學生眼中的偉人，因而必須給予要求與引導。為此，我們明晰了學校“雙向成才”的發展戰略：即一方面要把學生培養成才，另一方面還要為教職工的發展成才創造盡可能多的機會和盡可能優越的條件，使他們在教學或服務的過程中同時成才。

二、守住寧靜的心田

當上校長以后，我們的視野拓寬了，交往的范圍變大了，應酬也多了。但作為校長，我們首先應該在心里提醒自己：守住寧靜的心田。我經常告誡自己，校長是什么?校長是生活中的凡人，學校里的“偉人”。從這個意義上說，校長也就是“師生的楷模”。要成為一個好校長，首先要寧靜致遠，心平如鏡；其次是堅守和堅持，要“把一壺水燒開”。

在經濟日益繁榮，世界更加開放的時代，社會生活的節奏已變得如此之快，日益豐富的聲色耳目之娛正在使人變得浮躁與復雜。忙碌于形式的活動。匆匆于禮節的應酬，讀書變成浮光掠影。當我們靜下心來，當我們捫心自問，我們是否感到陣陣悚然，究竟是物質控制了我們，還是我們控制了物質，是為生活而奔波，還是為奔波而生活?

我們無法改變社會的生活方式，但我們可以選擇面對社會的生存方式。校園應該是一個精神特區，特區之特，不是特權，而是教師不同于其他職業者，他的思想言行不能有一點污漬，否則就會影響學生的人格修養，污染學生。“耐得寂寞”才有文化的探索和精神的豐富。

走進校園，滿地芳草，滿園純潔的孩子們。白天書聲瑯瑯，夜晚燈光通明，這是一方凈土。每天我們腳步匆匆，因為我們總覺得時間不夠，燈光下，我們或思想碰撞，研究與交流那教育的智慧，我們或茗茶靜讀，因為我們總覺得我們尚缺乏厚度與廣度，也許有人說我們傻，但他沒有看到我們生活的充實與內心的豐富。每一個人可以有自己的生活方式，但教師的職業要求我們有職業的生活方式：關心學生勝過關心自己的孩子，陪伴學生的時間永遠多于陪伴自己孩子的時間。看到學生的成長，我們眼前仿佛是一片森林，那么郁郁蔥蔥，那么無限生機，為師者漫步于充滿生命與純潔的校園，我們完全可以忘記那混沌與嘈雜。

最喜歡德國詩人荷爾德林的一句話：“充滿勞績，然而人詩意地棲居在大地上。”在我看來，生活總是艱辛的，沒有人會只有失去而沒有得到，也決不會有人只有得到而沒有失去。“竭盡自己的心智，盡可能把工作做得更好。”這是我長期堅持的一種基本心態和工作習慣。

三、讓讀書和寫作成為習慣

在我看來，一個人所達到的高度并保持的高度，決不是一飛就到的，而是他們在同伴們休息與休閑的時候，一步步艱辛地向上攀爬的。對待企業家的成功與事業，旁觀者常認為那是幸運，真實的是，每一點進步的背后是多少個日夜的勤奮與多少個有計劃學習的累積。

我認為，“耐得寂寞”應該成為校長生活的基本特征。倘若我們忙碌于形式的活動，匆匆于禮節的應酬，我們還可能真正讀書嗎，真正潛心研討嗎?我們應該常常捫心自問：我們還經常“怦然心動”嗎?我們還堅持“愛不釋手”嗎?

我們常常會埋怨，我們的工作忙，沒有時間學習，我們的工作壓力大，沒精力深入思考，真如此嗎，

我們無法改變社會的生活方式，但我們完全可以選擇面對社會的生活方式，寧靜而淡泊、忠誠而執著，或許應該是校長的職業精神。否則，我們怎么可能還有那么多時間來讀書、寫作呢?我們怎么可能還那么眷戀校園的鐘聲和孩子們的歡笑呢?我選擇了“工作，學習和寫作”作為自己持有的生活方式。

幼時良好家庭文化的浸濡，我有了讀書與寫作的習慣。我邊工作、邊學習，每天無論多忙，都要擠出1～2小時的學習時間，我看了很多書，積累了很多資料，認識了省內外很多優秀教師和校長，也接受了不少培訓，漸漸對教育、對學校、對學生有了基礎性的認識和理解。開始產生自己的想法，并在實踐中不斷修正和完善自己對教育的基本理解。

幾十年來，書與筆始終伴陪在身邊。每當沸騰了一天的校園歸于靜寂時，我又開始幸福地讀書、寫作。有些文章是寫給別人看的，但更多文章與其說是文章，不如說是一種工作思考、一種內心傾訴。

從職業的意義上講，校長其實應該是一種職業品質與職業精神，他的人格、學術乃至愛好是全校師生思維與行為的一種標桿與一面旗幟。這種品質的基礎就是對教育、對學校、對師生源于內心的摯愛，這種精神就是融于血液中的“努力把事情做得更好”的執著。

專家點評：

趙中建：在校長成長歷程中，一種是“以經驗為基礎的”，另一種是“以理論為基礎的”。每一個成功校長都是在實踐中成長起來的，也就是“以經驗為基礎的”。可這些校長的成長也有一定的局限性——每個校長成長的環境都不同，因此一種經驗很難在另一種土壤中生根發芽。因此就有了“以理論為基礎的”校長培養。

在上海市教委組織的校長培訓中，我作為校長培訓專家，提出了“學校領導與管理MBA”的想擊。我借用企業管理模式，為上海市的校長培養設計了這樣幾個模塊：第一個模塊是“觀念更新”，特別引入全面質量管理的思想：第二個模塊是“制度支持”，其中一個是戰略管理，即學校發展規劃，另一個是學校管理制度建設；第三個模塊是“開發和利用”，其中包括人力資原和財力資原；第四個模塊是“學校的課程領導和道德領導”；第五個模塊是“學校文化建設”；第六個模塊是“學校經營”；還有學校的法律問題以及學校、校長和教師的自我評價等等。通過系統的培訓，為年輕校長快速成長提供幫助。

周德藩：校長不是靠管理獲取治校權，他在很大程度上是靠自身的學識和人格力量獲取冶校權。當一個好校長，做一名教育家，無論如何要增加自己的學識，修煉自己的人格。我的體會是，學習是最重要的。學習包括讀書、交友、實踐，要“讀萬卷書，交天下友，走萬里路，成智慧人”。教育者一定是個智者，要通過這樣的學習提高自己的學養，修煉自己的人格。

校長要與學校共成長。較長在成長中，一定要與教師和學生的成長緊緊相連。一定要發揚教育的民主，要建立校長、教師、學生之間民主的氣氛。較長要認識學生，要和教師、學生交往，這樣就會成長得更迅速。名校長成就了名較，名校也成就了名校長，這就是教育家的成長之路。