最好的管理是服務，最好的服務是研究

我以為：最好的管理是服務，最好的服務是研究。深入而持續的研究，應當成為校長的教育使命，也是校長邁向教育家的成長之路。我是這樣想的，也是這樣做的。

研究出思想。我始終認為要做一名好校長，首先要做一名好教師，在教學研究領域應當有所作為，是一名教學的行家、專家。我在多年的小學語文教學研究中，提出了“走向生活、走向綜合、走向運用、走向智慧”的語文教學思想，并通過“組塊教學”這一獨特的課堂教學模式具體形象地展示出來，樸實自然、幽默風趣的示范教學贏得了學校教師的廣泛認同，智慧教學的理念潛移默化地融入了教師的課堂教學設計與實踐之中。“其身正，不令則行；其身不正，雖令而不從。”校長擁有深刻而獨特的教學思想，無形之中就具有了強大的感召力，也具有了凝聚力。學校猶如一個磁場，校長憑借自身的學術修養和思想境界，自然成為磁力的核心。思想是有力量的，尤其是在教育這個特殊的領域。安于做事情而淡于做事業，就難免滿足于事務管理，疏于研究思考。這樣的校長就缺乏教育遠見，也缺乏管理魅力，又怎能履行用思想提升教育品質的校長使命呢?校長對學校的領導其實就是思想的領導，校長有什么樣的教育思想，學校就會有什么樣的教育管理，教師就會有什么樣的教育行為，學生就會有什么樣的學習生活。提升師生的校園生活質量，提升學校教育的內在品質，都將從改變校長的思想開始。

研究出團隊。我始終認為研究不僅僅是我一個人的事，而是管理團隊共同的事。所以，我將行政辦公會議變成了專題研究會議，每次圍繞學校管理中出現的老大難問題，暢所欲言，集思廣益。針對學校電子化備課中網絡下載、拷貝的抄襲現象，我組織學校20多名管理人員，對三年級每名教師的全套備課進行了深入細致的調查研究，發現了教師備課質量與備課時間之間的矛盾，也發現了電子備課的優勢與弊端，提出了“主題帖”下跟帖、相關網絡教案資料鏈接等改進措施，短時間內就取得了明顯的成效。就在這樣的團隊集體研究中，我們提高了每個管理者的研究、管理水平，也帶出了一個研究型的團隊。我還鼓勵學科教師之間建立各種形式的研究團隊，如學科備課組、科研課題組、課程研發組、競賽輔導組等，既增強團隊的凝聚力，又提升團隊的研究力。一個個研究型團隊的建立和成長，為學校、為教育的發展奠定了基礎，推動了學校的持續發展。研究，其實就是形成團隊的黏合劑，教師在志同道合的研究活動中，分享智慧，分享成功，分享集體的力量。

研究出品質。我始終認為研究應當成為一種自覺，化為一種習慣，成為一種品質。當我們面對各種教育的疑難雜癥時，如果能自覺地加以研究與思考，那么就不再有教育的困惑與無奈。然而現實中我們常常多的是抱怨，少的是研究。于是，積弊難改，教育品質每況愈下。作為校長，理應肩負起這樣的使命，用高水平的研究創造高品質的教育。校長要有創造一種新教育的理想與激情，想不到就永遠做不到。我堅持用研究的態度去做每一件事情，于是，凡是沒有價值的事情、部門能做的事情、暫時做不成的事情……都在研究的過程中被一一“過濾”了，所剩下的便是我著力要思考與實踐的事情。集中精力，將有限的時間、精力、才能致力于重要的事情，效能自然就高了。這就是校長應該具備的研究品質。具備這樣的品質，才能始終氣定神閑，達到“大智閑閑”、“大言炎炎”，成為教育的大家。

(作者單位 吳江市盛澤實驗小學)