激揚生命 快樂成長

2003年，通過公開競聘。我成為通州市實驗小學的校長。由專業學術圈進入行政管理圈，我的人生實現變軌。幾年來，作為校長，我將學校發展視為自己的生命歷程，將老師、學生的成長，作為自我生命質量的構成，從來沒有刻意追求自我的成長。今天，當學校發展駛入快車道，學校特色不斷彰顯，學校品牌不斷提升之時，驀然回首，不知不覺中，作為校長的我，自我成長其實已經發生。

一、在奮力掙扎中成長

身為校長，擁有很多困惑、矛盾、委屈、艱辛、煩惱和無奈。校長是眾矢之的，卻沒有擋箭牌：校長的責任高于天，卻不可能達到天空的高度，其實也很難有自由發揮的天空。于是，校長只能無奈地掙扎。

但就是在這樣的掙扎中，校長在成長。毫不奇怪，人類誕生的過程就是掙扎的過程，同樣嬰兒在襁褓里不掙扎也不可能長大。校長沒有與現實的抗爭，沒有掙扎的感覺或許就不是一個好校長。有掙扎，有痛苦，才會有思索，有奮斗，最終有收獲，有成長。

曾經，我掙扎于錯綜復雜的教育結中：來自教育的行政壓力，來自課程專家的權威，來自家長社會的要求，來自孩子心底的吶喊和教師群體的呼吁。……在這場難解的教育結中，我面臨取舍：是熱衷功名，鉆營于造樓添舍的政績，還是重視人才培養的重任、民族未來的大計?是讓成套的理念空掛在墻上，還是將樸素的思想進入老師的心中。惠及到孩子的成長中，是迎合社會，一味追求高分，違背孩子生命節律不惜留下整個民族身心素質致殘的后遺癥，還是注重生命智慧成長潛能開發保持可持續發展的童年生態?在艱難的取舍中，我提出“構建生命化校園”的辦學理想，坦然地宣稱寧可不要畢業測試的全市第一而要維護孩子健康幸福的童年。舍得舍得，有舍才有得。我舍去的是短期虛名，得到的是學校素質和質量的長遠品牌和校長自身的完善和發展。

曾經，我也掙扎于心靈的壓力。校長作為諸多矛盾的聚焦點，家長不滿意，可以質問；社會不滿意，可以舉報；孩子不滿意，可以來告狀；教職工不滿意，可以來申訴……校長簡直就是出氣筒，受氣包。這些壓力和矛盾加速了我的“成長”(被逼的成長)，我選擇了挑戰自我，沖擊極限。從開始債主大聲呵斥時的膽戰心驚到現在面對債主拍桌打凳時的笑臉相迎；從剛開始聽到不同聲音的焦慮不安到現在面對各種狀況的從容坦然，我覺得校長角色是對人的一種磨煉——意志的磨煉，心理素質的鍛煉，忍耐力的培養，最終達到修養的提升和心靈的曠達。

在矛盾中尋找突破口，在叢林險徑中走平衡，在教育功利中尋找純凈，為理想的教育振臂高喊，為越來越短的童年大聲疾呼，對一切反教育和偽教育大聲言“不”……即便是螳臂擋車、蚍蜉撼樹，也要用微小的力量大聲吶喊，用孤獨的臂膀全力抵制。作為校長，我掙扎著，痛苦著，快樂著并成長著。

二、在親吻草根中成長

校長，盡管是學校群體的領袖，學科教學的首席，但應該牢記自己“從群眾中來”，應該隨時“到群眾中去”。海洋之所以成為地球上最大的實體，根本的原因就是它把自己的位置放得很低，不拒涓涓細流而成就汪洋。校長應該俯下身子，腳踏實地，融入教師的群體；應該默默潛水，貼近草根，了解最真實的信息；應該丟棄權威，放下架子，傾聽來自一線的聲音……

《馬太福音》里有一句話：“你們中誰愿為仆，誰就為首。”我一直崇尚“仆人領導”的理念。對領導班子，我常說的一句話是“需要我提供什么幫助?”對教師，我常說的話是“我能為你的成長做什么?”對孩子，我常說的話是“希望校長滿足你們什么愿望？”作為校長，應該俯下身子，做一名仆人領導，隨時伺候師生發展的需要，努力做師生成長路上的校長。

我喜歡進教師的課堂，聽隨堂課并現場點評：我喜歡加盟參賽課的備課組，大到思路的把握，小到關鍵句子的措辭、講話的語速語調都一一示范；我還喜歡邀請教師觀摩我的試驗課，讓老師大膽對我的課品頭論足，引領教師敢于挑戰權威，培養教師的自信心和成就感。我的辦公室常常夜間燈火通明，映照的是我和一些青年教師圍坐在一起研課的身影……常常是，我走到哪里，就把學習指導的現場搬到哪里。舉辦沙龍，我到場氣氛會格外熱烈；夜讀會我的身影出現，出席率會增加；論壇上我的鼠標點擊到哪里，哪里的人氣就上升。校長的行為是無聲的號角，是飄揚的旗幟，是燃燒的火把，是教師成長的助推器和加油站。

記得學校開通“陶然論壇”，短短50天時間，共上傳3千多個帖子，13萬字。那陣子，我每天最大的享受就是坐在電腦前讀帖子。讀老師的故事，讀老師對教育的愛，讀大家的困惑，讀大家的辛苦，讀大家的智慧。老師們妙趣橫生的跟帖讓我忍俊不禁，甚至大家的唇槍舌劍也讓我欣賞有加。很多的時候，我只是每天潛水，欣賞瀏覽，偶爾也會跟帖。青年教師的成長讓我刮目相看，讓我自嘆不如。

常常的，我在欣喜于教師成長的同時也倍感被人追趕的壓力，于是，遭遇本領恐慌的我，不斷催逼自己，不斷發展自己，不斷完善自己。就這樣，校長在和教師對對碰中，實現自我成長。其實，也就是這種蹲下來的成長，最平和，最真實。

三、在點擊高端中成長

溫總理提出讓教育家辦學，并非要求每一個校長都成為教育家，而是要求校長要擁有教育家的情懷，教育家的視野和教育家的境界。校長要以教育家為追尋目標，就必須提高原點，點擊高端，做到高瞻遠矚，居高臨下。

點擊高端，意味著校長要走近大師，聆聽大師的教誨，感受大師的風范；校長要閱讀經典，領悟教育的精髓，學習最權威理論；校長要面向世界，具有國際的視野，具有最前瞻的理念。

點擊高端，意味著校長不僅要讀書，要聽報告，還要進修，外出交流。各級部門組織的校長培訓班，是校長集中學習、積聚能量，蓄勢待發的良機；各種校長與專家的主題論壇活動，是校長點擊高端、擴展視野的平臺；各地教育行政部門組織的校長到名校的考察活動，是促進校際交流、提升校長管理起點的契機。近年來，我有幸參加了北京師范大學的校長管理培訓班，參加了江蘇省教育廳舉辦的赴英國管理者培訓班，參加了《江蘇教育》編輯部舉辦的“學校發展教師”、“經營學校”、“校長之難”等獨家策劃論壇……高層次的學習和活動，讓我不斷豐富自己，提升自己。

點擊高端，還意味著校長要人為地設置欄桿，主動挑戰極限，跳躍跨欄。今年上海高考試題為“我跨過了這道坎”，頗受好評。成長道路上，會遇到許多坎兒，跨過一道就是成長一次。校長不僅要越過自然的坎兒，而且要善于給自己設坎兒，實現飛躍。回顧四年校長生涯，我們創造機遇，主動承辦了市級以上現場會十多個，每次活動的成功舉辦，都是對學校品牌的一次提升，對學校規劃力、組織力、執行力的一次考驗，對校長辦學理念的一次檢驗，同樣也是校長個體的一次進步。

去年“五一”期間，我校獨家舉辦了“江海詩情全國名師走進通州大型教學觀摩活動”，邀請了竇桂梅、薛法根、孫雙金、孫建鋒等全國名師獻課，吸引了來自全省的一千多名教師來通州聽課，全校教師坐在家里欣賞到全國一流的課堂。活動不僅為全校教師贏得一次高層次的學習，也使學校領導班子得到一次鍛煉，校長自身得到一次成長。

四、在靜心反思中成長

校長常常亮相于大庭廣眾之下，置身于滿目喧囂之中，容易心浮氣躁，趨附功利。因此，校長更需要擁有大師“青燈黃卷，坐擁書城，孜孜以求”的甘于寂寞，“眾里尋他千百度，為伊消得人憔悴”的堅定執著，“博觀而約取，厚積而薄發”的潛心積淀，“我思故我在，帶著思考上路”的深邃和悠遠。很多時候，繁忙的事務、多種兼職會分散校長諸多的精力，校長能做的是試圖讓自己沉寂在波瀾不驚的歲月里，在漫漫的求索與執著的進取中，在寧靜和淡泊里儲積生命的動力。

“現實的挑戰，總是超越現存的理論的。世界上沒有人能夠給你提供一個解決問題的方案。就是有，那也是不完美的。”校長每天會面臨不同的情況，每一天都會不一樣，各種矛盾的呈現方式都不同，需要不斷面對，不斷超越。校長要在反思中創新，在決策后反思。

黑格爾說：所有的思都是詩。帕思卡爾說：人的全部尊嚴在于思想。校長要做一個有尊嚴的高貴的人，就必須不斷思考和創造。激發自己積極思考的訣竅是寫作。讓思考留下痕跡，用筆頭記錄思想。記錄真實的故事，記錄成長歷程，書寫教育的情懷，書寫生命的情懷。思考的軌跡就是校長生命成長的軌跡。幾年來，我記錄下近四十萬字的文字，其中二十多萬字化為鉛字，記錄著我作為校長的成長歷程。

張文質先生最近有篇文章《教育是慢的藝術》，其實校長的成長更是慢的藝術。校長一路奔跑聲名鵲起固然是一種讓人欣慰的成長狀態；但在成長路上的悠然漫步，閑庭信步卻也透著從容大氣；甚至行走路上的駐足流連、迂回輾轉都可能意味著積淀，孕育著勃發、裂變和升華……

泰戈爾說：“天空沒有留下翅膀的痕跡，但我知道鳥已飛過”。成長無痕，是校長成長的最高境界。校長成長，我愿意永遠擁有“在路上”的美好感覺。