誰敢做好事

“學校無小事，處處皆教育?！痹诖笕搜劾锟此坪苄〉氖拢苍S會給孩子幼小的心靈留下終生的陰影。

作為一個正在教書育人的教育工作者，寫下這個題目時，我的心很痛。

我班的教室對面是個洗刷間，是整個樓層惟一的洗刷間，因之來此的人多如過江之鯽，忘記關水龍頭的事也就很常見。我班因離洗刷間最近，所以每當此時，班上的孩子就會主動把水龍頭關掉。

一日下午，我正在教室里上活動課，忽聽見洗刷間內水聲大作。我只一個眼色，門旁的一個孩子就沖進了洗刷間，稍后，他滿臉是水地回到教室說：“老師，水龍頭壞了，關不上!”

沒等我說話，另一個孩子又毫不猶豫地沖出了教室。我到洗刷間看了看，水龍頭有人按著就不流水，手一松，水依舊“嘩嘩”地流個不停。那個孩子在按著，我讓班長到總務處去找校工李叔叔來修，我則回到教室繼續上課。

一會兒，班長回來了，臉色不太好看。

“是你把水龍頭弄壞了!”我聽見洗刷間里有呵斥的聲音。進去一看，李叔叔沒找到，來的是總務主任王伯伯。

那個用手捂著水龍頭的孩子一臉尷尬，小聲說：“不是我!”

“不是你是誰?不是你弄壞的你能在這摁著?你腦子又沒進水!”王伯伯在用鉗子掐一段鐵絲，一邊掐一邊說：“你看我閑著了，就不舒服!再弄壞了，扣你們班的分!”

那個孩子一聽說扣班上的分，一害怕手一抖，濺了王伯伯一臉一身的水。我面帶笑容作了簡單的解釋，那個孩子便回教室了。

從此，那個水龍頭壞了便無人去摁，也無人去稟告總務處，任自來水不分晝夜地流淌。當這種流淌成為尋常景觀時，人們就習慣于“不做好事”了。

這件事情過后，我又有了一個新的發現，那就是不僅不能做好事，閑事也不要管，而一管就可能惹上麻煩。

班上一個很內向的小女孩兒因走路說話，給班級扣了分。我問她具體情況，她說，放學時，她看見叔叔家的妹妹拿著本和筆在道邊站著，就問妹妹在干嘛，為什么不回家。

她哪里知道，妹妹是學校紀律“監督崗”的新成員，是第一天上崗，正苦于抓不到違紀的人交不了差，當下就把姐姐的名字記在了“違紀”一欄里。

我鼓勵小女孩兒到分管校紀的主任那里說清楚。良久，小女孩兒悶悶不樂地回來了：“主任說我管閑事，還說就我們班事兒多!”

問問自己的妹妹放學后為什么不回家，是管閑事!就這個班事兒多!小女孩兒的事沒有洗清，我還生了一肚子氣。從那以后，不管誰給班級扣了分，都不用向我解釋，一視同仁“寫一份說明書”。

我想，“學校無小事，處處皆教育?！痹诖笕搜劾锟此坪苄〉氖?，也許會給孩子幼小的心靈留下終生的陰影。

看到這兒，讀者或許會說：怎么能這樣對待孩子?長此以往，孩子能分清是非嗎?讀者擔心的極是，這樣下去，豈止是孩子，連老師也無法分辨是非了。

再講一個真實的故事。

一個幼兒園的老師，把教室打掃干凈后，帶小朋友去宿舍睡覺。剛走出不遠，老師看見地上有幾片紙屑，為了給孩子們做個榜樣，老師彎腰把紙屑揀了起來。一個小朋友自告奮勇地說：“老師，給我，我把紙屑送到教室的垃圾桶里!”老師把紙屑給了孩子，并讓小朋友們停下來，在原地等那個送紙屑的孩子。

這個幼兒園每天中午要檢查教室衛生，那天，這個揀紙屑的老師所在的教室被扣掉一分。原因呢，是那個送紙屑的孩子往垃圾桶扔紙屑時，有一片大的飄了出來。

故事到此并沒有結束。那一年，這個城市的教育系統實行“末位淘汰”制，就是每年按學校給老師各項成績的綜合打分和民主評議，淘汰一位老師。這個揀紙屑的老師被淘汰了，她與排在前邊的老師僅差0.5分。她哭著告訴我，她非常后悔揀了那幾片紙屑，真是“管閑事落不是”，那小小的紙屑改變了她的命運。

我想，我們是否應該從很多看似堂皇的“工作”中停下來，檢視并反省一下我們的教育。

編輯烏耕

幸福感悟

一位教育工作者的椎心之言，讀后令人悚然。真善美如果只是停留在教科書上，便只能是蒼白的符號而已。

生活即教育，處處皆教育。力戒校園中的形式主義，杜絕權力意志，循名責實，知行合一，我們的教育才能回到真誠與篤實，也才能真正接上地氣。